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前言1

第一章 序言1

1.1 词汇研究的背景1

1.2 词汇研究涉及的问题2

1.2.1 词的界定2

1.2.2 词汇的定义3

1.2.3 词汇量3

1.2.4 词汇知识4

1.2.5 词汇联想6

1.3 本研究的目的和要解决的问题7

1.4 本研究的必要性8

1.5 本书的框架9

第二章 文献综述11

2.1 二语词汇教学和研究的历史回顾11

2.2 一语心理词汇14

2.2.1 心理词汇的概念14

2.2.2 心理词汇储存的信息15

2.2.3 心理词汇的提取17

2.2.3.1 单语心理词汇的提取模型17

2.2.3.2 影响词汇提取的因素20

2.2.4 心理词汇组织22

2.2.4.1 语义网络：分层网络模型和扩散激活模型23

2.2.4.2 语音网络27

2.3 二语心理词汇28

2.3.1 Jiang的词汇发展三阶段模型28

2.3.2 二语心理词汇组织29

2.4 词汇联想30

2.4.1 一语词汇联想理论35

2.4.2 一语词汇联想研究发现36

2.4.3 二语词汇联想理论37

2.4.3.1 混合与独立存储37

2.4.3.2 词项与概念联结38

2.4.3.3 共享与分布特征41

2.4.4 二语词汇联想的实证研究43

2.4.5 一语和二语者对低频词的反应46

2.5 国内的二语心理词汇研究47

2.6 结论和未解决的问题48

第三章 研究设计50

3.1 研究问题50

3.2 研究对象51

3.3 测试方法52

3.4 数据收集过程52

3.4.1 刺激词52

3.4.1.1 实验1中的刺激词52

3.4.1.2 实验2中的刺激词53

3.4.2 数据收集53

3.4.2.1 实验153

3.4.2.2 实验254

3.4.3 数据编码过程54

3.4.3.1 反应词词目化54

3.4.3.2 反应词分类55

3.4.4 数据分析方法58

第四章 实验1：结果与讨论60

4.1 实验结果60

4.1.1 心理词汇组织的总体发展模式60

4.1.1.1 四种不同反应类型的组织发展趋势60

4.1.1.2 语义和非语义反应的发展趋势62

4.1.2 三次测试中反应类型的历时变化63

4.1.3 反应词的共同性分析65

4.1.4 反应词的多样性描述67

4.1.5 四种反应类型的发展特征68

4.1.5.1 聚合反应68

4.1.5.2 组合反应71

4.1.5.3 百科知识反应72

4.1.5.4 语音及其他反应73

4.1.6 个体行为分析79

4.1.6.1 单个词分析79

4.1.6.2 单个被试分析79

4.2 结果讨论80

4.2.1 词汇组织的总体发展模式80

4.2.2 四种反应类型的发展特征81

4.2.2.1 语义反应的发展特征81

4.2.2.2 非语义反应的发展特征84

4.3 词语组合关系（搭配知识）的重要性86

4.4 教学启示90

4.5 小结92

第五章 实验2：结果与讨论94

5.1 实验结果94

5.1.1 心理词汇组织的总体发展模式94

5.1.1.1 四组被试不同反应类型的组织发展趋势94

5.1.1.2 语义和非语义反应的发展趋势96

5.1.2 反应词的共同性分析97

5.1.3 反应词的多样性描述99

5.1.4 四种反应类型的发展特征99

5.1.4.1 聚合反应100

5.1.4.2 组合反应102

5.1.4.3 百科知识反应103

5.1.4.4 语音及其他反应105

5.1.5 被试和母语者一致的联想反应111

5.2 词频对反应类型的影响111

5.3 结果讨论113

5.3.1 词汇组织的总体发展模式113

5.3.2 四种反应类型的发展特征114

5.3.2.1 语义反应的发展特征114

5.3.2.2 非语义反应的发展特征116

5.4 二语心理词汇的重组119

5.5 小结123

第六章 结论、启示和建议125

6.1 主要发现125

6.1.1 词汇组织的总体发展模式125

6.1.2 语义反应的发展特征126

6.1.3 非语义反应的发展特征127

6.2 理论意义127

6.3 教学启示129

6.3.1 二语心理词汇重组的重要性129

6.3.2 二语词汇的教与学130

6.3.3 二语词典的编撰133

6.4 本研究的局限性及其对未来研究的建议137

第七章 英语词汇的教与学139

7.1 英语词汇教学的重要性139

7.2 英语词汇教学方法140

7.3 英语词汇教学内容143

7.3.1 英语专业词汇教学内容143

7.3.2 通过测试了解学生需要掌握和已经掌握的词汇145

7.3.2.1 词汇测试形式145

7.3.2.2 基于RANGE的产出性词汇评估方法147

7.3.3 增加学生词汇学习负担的因素及其减轻负担的方法151

7.3.3.1 母语影响151

7.3.3.2 单词教学方式156

7.3.3.3 单词内在的困难160

7.3.4 网络环境下的英语词汇教学162

7.3.5 基于语料库的英语词汇教学164

7.3.5.1 基于语料库的词汇教学模式164

7.3.5.2 基于语料库的词汇教学特点168

7.3.5.3 借助Sketch Engine工具进行词语搭配或同义词辨析教学169

7.4 英语词典的选择与使用173

7.5 英语词汇学习策略176

7.5.1 元认知策略（meta-cognitive strategy） 177

7.5.2 认知策略（cognitive strategy）178

7.5.3 社会情感策略（socia/affective strategies）179

7.5.4 记忆补偿策略180

7.5.5 课外阅读中的词汇策略181

参考文献183

附录202

附录1202

附录2203

附录3204

附录4204

附录5206

附录6208

附录7210

附录8212

后记214