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第一章 导论1

第一节 国际教育发展的时代背景1

一、国际政治1

二、经济全球化2

三、文化多元化2

四、新技术革命3

五、信息社会4

六、人口的增长4

七、国际教育组织的产生与发展5

第二节 国际教育发展现状11

一、世界教育的发展11

二、国际教育新理念21

第二章 终身教育发展研究28

第一节 终身教育的思想渊源28

一、中国古典终身教育思想28

二、西方古典终身教育思想35

第二节 现代终身教育的发展40

一、现代终身教育产生的动因40

二、现代终身教育理论的演变49

第三节 终身教育的理论61

一、终身教育的含义62

二、终身教育的目的73

三、终身教育的意义75

第四节 终身教育的实践77

一、终身教育体系的构建77

二、终身教育的模式82

三、终身教育实践的多样化92

附录 《欧洲大学终身学习宪章》93

第三章 全民教育发展研究97

第一节 全民教育的产生与发展98

一、思想渊源98

二、全民教育发展的背景104

第二节 全民教育的发展演变106

第三节 全民教育的基本理论109

一、全民教育的基本概念109

二、全民教育的核心：提高教育质量111

三、全民教育的内涵：教育的民主化和普及化112

四、全民教育的目标114

五、全民教育的设想115

六、全民教育的要求116

七、全民教育的意义117

第四节 全民教育的实践119

一、我国的全民教育实践120

二、国外全民教育实践123

附录 《世界全民教育宣言——满足基本学习需要》129

第四章 全纳教育发展研究137

第一节 全纳教育思潮产生的动因137

一、教育民主化潮流的发展137

二、国际组织的推动与发展138

三、社会融合的需要139

四、特殊教育的“一体化”运动139

五、世界人权运动140

六、全球化趋势140

第二节 全纳教育的形成与发展演变141

一、全纳教育的形成141

二、全纳教育的发展演变143

第三节 全纳教育的理论148

一、全纳教育的内涵148

二、全纳教育的基本要素151

三、全纳教育的主要议题153

四、全纳教育的基本理念157

五、全纳教育的模式161

第四节 全纳教育的实践162

一、美国全纳教育的实践163

二、澳大利亚全纳教育的实践166

三、西班牙全纳教育的实践170

四、葡萄牙全纳教育的实践173

附录 《萨拉曼卡宣言》177

第五章 世界女童教育发展研究180

第一节 女童教育的成因及价值分析180

一、女童教育的成因180

二、女童教育的价值分析185

第二节 女童教育的发展演变189

一、联合国教科文组织的观点189

二、九个人口大国全民教育首脑会议的观点194

三、国际人口和发展大会的观点195

四、第四次世界妇女大会的观点199

五、联合国人口基金的观点204

第三节 女童教育的理论分析207

一、公平视野下的女童教育207

二、多元文化视野下的女童教育210

三、经济学视野下的女童教育211

四、和谐社会视野下的女童教育212

五、可持续发展视野下的女童教育213

第四节 女童教育实践：以印度为例214

一、出台《国家教育政策》214

二、制定SSA计划215

三、实施初等教育中的“免费午餐计划”218

四、印度“妇女平等教育计划”219

五、积极培养女教师220

附录 《消除对妇女歧视宣言》221

第六章 科学教育发展研究225

第一节 科学教育发展的动因225

一、科学技术的发展225

二、初等义务教育的普及226

三、工业经济的发展227

第二节 科学教育发展的历史228

一、国外科学教育发展的历史228

二、我国科学教育发展的历史234

第三节 科学教育理论237

一、科学教育的目的237

二、科学教育对社会发展的作用238

三、科学教育对个人发展的作用240

四、科学课程的形态：综合课程240

五、科学教育内容：从学科到社会实践241

第四节 国外科学教育实践：以美国为例241

一、美国科学教育的目的242

二、美国科学教育的内容243

三、美国科学教育的组织、实施与课堂策略244

四、美国科学教育的评价244

五、加强与人文教育的融合245

六、国家政策制度的大力支持245

七、美国科学教育师资培训246

八、科学教育学科具体事例：以海洋科学教育为例247

第五节 美国科学教育发展对我国的启示248

一、我国科学教育存在的问题248

二、美国科学教育的经验及启示250

附录《世界科学与技术教育帕斯宣言》254

第七章 国际理解教育发展研究256

第一节 国际理解教育的发展阶段256

第二节 国际理解教育发展的动因258

一、新技术革命的影响259

二、国际化时代的到来259

三、人类追求和平的愿望259

四、国际社会“发展”理念的呼唤260

五、“全球本位”道德教育的体现260

六、全球化时代的使然261

第三节 国际理解教育的理论262

一、国际理解教育的内涵262

二、国际理解教育的目的263

三、国际理解教育的内容264

四、国际理解教育的新模式265

附录 《世界人权宣言》267

第八章 多元文化教育发展研究272

第一节 多元文化与文化教育272

一、文化272

二、多元文化主义与多元文化273

三、多元文化教育的概念和研究领域275

第二节 多元文化教育发展的动因277

一、多元文化精神内核278

二、社会发展的必然要求279

三、理论基础的成熟与推动281

第三节 多元文化教育的发展历史283

一、多元文化教育的潜伏阶段284

二、多元文化教育的个别化发展阶段285

三、多元文化教育的全面发展阶段286

第四节 多元文化教育理论287

一、多元文化教育的维度288

二、多元文化教育的目标与重心289

三、多元文化教育的课程观293

四、多元文化教育的范式295

第五节 国外多元文化教育实践296

一、美国多元文化教育的发展与实践296

二、加拿大多元文化教育的发展与实践311

三、澳大利亚多元文化教育的发展与实践317

四、中国的多元文化教育发展324

五、国外多元文化教育发展对我国的启示327

附录 《世界文化多样性宣言》331

第九章 国际教育发展展望335

第一节 终身教育发展展望335

一、终身教育是21世纪人类社会发展的关键335

二、终身教育向终身学习转变336

三、终身教育、终身学习是学习化社会的基石337

第二节 全民教育发展展望339

一、全民教育中教育投资与脱贫之间的关系340

二、教育质量和教育平等能否兼顾？340

三、全民教育质量改善中的文化因素341

第三节 全纳教育发展展望342

一、全纳教育从理念走向实践342

二、全纳教育受到国际组织的关注342

三、全纳教育对我国教育的挑战343

四、全纳教育有效性有待深入研究343

第四节 女童教育发展展望344

一、实现女童教育的平等任重而道远344

二、国际合作是发展女童教育的重要途径345

三、一些地区的女童教育是未来发展的重点346

第五节 科学教育发展展望346

一、科学教育的综合化趋势346

二、科学教育应该体现以人为本347

三、科学人文主义成为科学教育的新理念347

四、STS教育是国际科学教育的新发展348

第六节 国际理解教育发展展望349

一、国际理解教育是一种新的教育哲学349

二、跨文化教育是国际理解教育的重要内容350

三、国际理解教育发展的新动向351

第七节 多元文化教育发展展望352

一、关注少数民族族裔（非主流族群）353

二、重视培养非主流族群儿童的经济权力353

三、关注种族中心主义教育354

四、提倡双语教育355

参考文献357

后记370