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绪论1

一、选题的意义1

二、学术史的回顾2

三、基本思路、研究构架及创新之处15

上编 汉代教育事业的发展21

第一章 学校教育21

第一节 官方教育21

一、中央政府办教育21

二、地方政府办教育31

第二节 民间教育36

一、程度较高的私学36

二、蒙学43

第二章 家庭教育53

第一节 家庭教育的形式53

一、世代家传的家学54

二、家训57

三、皇族教育73

第二节 家庭教育的特点77

一、崇尚经学风气的形成77

二、书面训诫有了进一步的发展78

三、家庭女子教育理论开始出现80

四、胎教理论开始形成91

第三节 家庭教育的作用95

第三章 社会教育103

第一节 社会教育的概念界定及历史回顾103

第二节 社会教育的内容107

第三节 社会教育的途径和形式120

一、设官任职，以行政手段推行教化120

二、通过奖德励善活动来扩大教化的影响126

三、提倡孝道，奖励名节128

四、以图画、碑刻形式进行封建忠孝节义等道德伦理观念的教育140

五、通过提倡尊老养老以强化孝的观念144

六、统治者的示范教育159

七、发布诏书，宣传教化167

八、皇帝巡行或派遣使者巡行天下，察民情，览风谣，举贤俊，宣明德化169

第四章 汉代的教育观177

第一节 关于教育对人发展的作用177

一、教育对大多数人起作用的“性三品”说177

二、教育对所有人都起作用的“性善恶混”论185

第二节 关于教育的社会作用187

一、教主法辅思想的初步形成187

二、教主法辅思想的进一步发展191

三、要因时而变化的教法关系论193

第三节 关于君主教育196

第四节 关于教学思想200

一、关于教学作用200

二、关于教学内容204

三、关于教学过程208

四、关于教学方法210

下编 教育与汉代社会的整合221

第五章 教育与政治的互动221

第一节 政治对教育的影响222

一、统治思想变迁对教育的影响223

二、官学管理制度的确立238

三、以经学为教育主要内容局面的确立254

四、选士制度的逐步完善269

五、尊师风尚的形成278

第二节 教育对政治的反作用284

一、“大一统”、“尊君”等统治思想的广为传播实有赖于教育284

二、以经义断事是汉代教育对社会反馈功能的又一表现293

三、博士议政，是知识分子介入封建政治的一种形式310

四、太学生的政治活动体现了教育对政治所具有的调节作用313

五、文官制度的建立和健全是教育发展的结果319

第六章 教育与经济的互动327

第一节 经济对教育的制约作用328

一、经济发展的水平影响着教育发展的速度和规模328

二、物质生产力发展的水平、方式，决定着教育培养人才的规格340

三、物质生产力发展的水平制约着教育内容的更新341

四、物质生产力的发展，制约着教学组织形式、教学方法的变革346

第二节 从经济政策的转变看教育对经济的影响351

一、重农政策351

二、限田政策367

三、商业政策376

第七章 教育与文化的互动387

第一节 文化对教育的作用387

一、文化发展是教育发展的动力388

二、文化对教育目标的制约398

三、文化对教育内容的制约400

四、文化对教育方法的影响405

第二节 教育的文化传递、传播功能407

一、文化的传递要靠教育407

二、教育是文化传播的重要途径420

结语433

附表441

主要参考文献447

后记469