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目录上篇体育测量的基础第一章体育测量入门………………………………………………………………………（1 ）第一节测量的基本语言1

一、测验、测量、评价（1） 二、参照常模测验和参照准则测验（2） 三、实验室测验和现场测验2

第二节体育运动测量简史3

一、人体测量（3） 二、肌力测量（3） 三、心血管测量（4） 四、运动能力测验5

五、运动技术测验（5） 六、社会价值测量（6） 七、计划评价（6） 八、知识测验6

九、体质测验6

第三节谁应用测量7

第四节测量客体的哪些性质8

第五节为什么测量9

一、分类（9） 二、动机（9） 三、动作技能学习（9） 四、情感和认知学习10

五、指导（10） 六、分级（10） 七、研究（10） 八、职业适应10

第六节什么时候测量11

第七节怎样测量11

一、身体运动能力测验（11） 二、等级量表、清单、调查表（11） 三、书面测验和自我报告量表（11） 四、人际关系调查表（12） 五、问卷和访问（12） 六、轶事记录12

七、自传13

本章概要13

一、测量教科书（14） 二、杂志、专题论述、论文（14） 三、伯罗斯（Buros）手册《心理测量年鉴》14

第二章测量手段的选择14

第一节测量手段的来源14

第二节评价准则15

一、实施的可行性（15） 二、心理测验学特性16

第三节通过取舍而选择23

本章概要24

第三章测量手段的实施25

第一节能力测验的实施25

一、标识（25） 二、实施测验项目的衔接安排（26） 三、组的编排（26） 四、记分卡26

五、记分方法（27） 六、清单（或程序表）（27） 七、实施能力测验的程序清单27

第二节等级量表的实施27

实施等级量表的程序清单30

第三节知识测验的实施31

实施知识测验的程序表32

第四节情感量表的实施32

本章概要33

实施情感量表的程序清单33

第四章测量得分的分析35

第一节用得分熟悉你自己35

一、测量的单位（35） 二、得分的类型35

第二节非统计数据的整理37

一、频数表（37） 二、频数多边形图和矩形图39

第三节统计数据的分析40

一、集中趋势的度量（41） 二、离中趋势的度量（42） 三、相对位置的度量（45） 四、关系的度量48

第四节计算机的应用51

本章概要52

第五章体育分级54

第一节分级中特别值得注意的问题54

第二节分级的目的56

一、学生（57） 二、家长（57） 三、教师（57） 四、行政官员57

第三节可测量的因素57

一、动作技能因素（57） 二、认知因素（58） 三、情感因素（58）四、有问题的因素58

第四节分级的准则59

一、与目标相关（59） 二、效度（59） 三、信度（59） 四、客观性（59） 五、可理解性（59） 六、权重（60） 七、区分度（60） 八、分级的管理60

第五节分级方法60

一、字母等级、数值等级（61） 二、自我评价（62） 三、合同分级（62） 四、同行评价（62） 五、及格—不及格（62） 六、说明陈述（63） 七、等级量表（63） 八、个别讨论63

第六节分级方法的实例64

一、换算原始得分（64） 二、字母等级的例子（66） 三、说明陈述的例子66

第七节分级方法的评价67

下篇测验、量表、调查表第六章关于身体健康和运动技术的体质测量68

第一节动作技能分类学68

第二节体质测验的介绍70

第三节与健康相关的体质和体格检查71

第四节关于体质测验用于学校的建议71

第五节少儿健康体质测量72

一、AAHPERD身体最好评价计划（72） 二、得克萨斯州长的“今日健康青少年”（FYT）75

第六节少儿技术体质测量78

一、AAHPER青少年体质测验（78） 二、布雷林克斯—奥塞雷茨基（Bruininks-Oseretsky）运动熟练测验（BOT缩略形式）87

第七节成人健康体质测量89

一、AAHPERD健康体质测验（大学组）（89）二、王后学院台阶测验（90）三、库柏（Cooper）12分钟走／跑测验（91） 四、YMCA成套体质测验（94） 五、50岁以上组体能测验96

第一节心肺健身操（Aerobics）98

杰弗里斯（Jeffreys）心肺健身韵律操等级量表98

第七章专项运动技术测验98

第二节射箭99

一、麦肯齐—雪弗利特（Mckenzie-Shifflett）射箭测验（99） 二、美国健康体育和娱乐协会（AAHPER）青少年射箭测验100

第三节羽毛球101

一、弗伦奇（French）发网前球测验（101） 二、GSC羽毛球击高远球测验（102） 三、鲍博瑞奇羽毛球观测等级量表103

第四节篮球104

一、AAHPERD青少年篮球测验（103） 二、博伊特尔（Boetel）篮球等级量表108

第五节曲棍球110

一、亨利—弗里德尔（Henry-Friedel）曲棍球运动测验（110） 二、查普曼（Chapman）控制球测验112

第六节高尔夫球113

一、罗兰兹（Rolands）高尔夫球技术成套测验（113） 二、绍克—伯格（Shik-Berg）室内高尔夫球技术测验115

第七节体操和技巧116

一、爱伦布兰体操技术测验（116） 二、哈里斯技巧和器械熟练测验122

伊莱斯兜网球多项技术测验123

第八节兜网球123

第九节短网拍墙球125

瓦尔科特（Valcourt）短网拍墙球技术成套测验125

第十节足球128

莫尔—克里斯琴足球综合技术能力成套测验128

第十一节垒球130

迈法垒球技术成套测验130

第十二节游泳133

一、罗森茨维格（Rosentswieg）修订式福克斯游泳爆发力测验（133） 二、伯瑞斯自由泳速度与划水次数的测验134

第十三节网球137

一、谢尔曼不计时的连续抽击球测验（137） 二、海玛尔网球能力“小比赛”（138） 三、威斯康星对墙发球测验139

第十四节排球140

一、海尔曼排球成套测验（140） 二、修改过的布莱蒂排球测验（142） 三、艾伦排球诊断手段142

第十五节摔跤146

赛克尔业余摔跤技能等级量表146

第一节书面测验的功用147

第八章知识测验147

第二节书面测验的种类及特性148

一、标准化测验（148） 二、教师自编测验（149） 三、问答测验（149）四、客观测验149

五、参照常模测验（150） 六、参照准则测验150

第三节认知的分类学151

一、布卢姆的分类学（151） 二、ETS（教育测验服务社）分类学155

第四节一个中级网球测验的节录（高中年龄组）156

第五节客观知识测验的编制158

一、内容平衡（159） 二、试题的来源（159） 三、试题的类型（159） 四、试题的最后编排（166）五、测验的长度（166） 六、答卷纸和评分键166

第六节 问答知识测验的编制168

一、内容平衡（168） 二、试题类型168

第七节客观知识测验的评价169

一、编辑整理（169） 二、参照常模测验的效度（169） 三、参照常模测验的信度172

四、参照准则测验的效度（174）五、参照准则测验的信度（174） 六、修改175

第九章情感测量176

第一节社会测量178

一、霍勒克斯亲社会的运动行为调查表（HPPBI）（178） 二、亚当斯亲社会行为调查表179

三、纳尔逊领导能力问卷（179） 四、考威尔个人距离量表182

第二节态度测量183

一、麦肯森学生态度调查表——中学体育的教学过程（SAI-IPSPE）（183） 二、图敏小学生体育态度量表（TEPEAS）（185） 三、缩短式体能评价量表（188） 四、关于体育活动的态度189

五、青少年体育活动态度调查表修订本（CATPA）（195） 六、威利斯运动态度调查表——C表（193） 七、运动取向问卷——B表（195） 八、麦克马罕运动道德问卷196

第三节 自我观念测量199

一、皮尔斯—哈里斯自我观念表——克拉迪改编本（199） 二、迈克雷现实身体自我测量200

三、纳尔逊—艾伦运动满足感量表（201） 四、谭勒运动满足感量表203

第一节与结果相关的过程206

第十章计划评价的测量206

第二节计划评价的用途207

一、状况和进展的测量（207）二、比较（207）三、鉴别优点和缺点（207） 四、表明教师或教练教学的效果（207） 五、动机形成（208） 六、有助于科学研究（208） 七、管理上的理解和支持208

第三节对体育计划的测量208

一、关于评价初级体育的伊利诺斯准则（208） 二、关于评价7至12年级体育计划的伊利诺斯准则（215） 三、职业运动课程评价表215

第四节对校内计划的测量222

一、俄亥俄州中小学校内体育活动计划自我评估清单（222）二、斯托巴特校内体育活动态度量表227

第五节对运动计划的测量229

一、NASPE相对于其他人的运功员成绩评价表（229） 二、内布拉斯加青少年运动调查表（NYST）（229） 三、艾克曼评价手段（EEI）（231） 四、运动重要性量表（SAP）234