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研究概述1

一、问题的提出1

二、相关研究评述2

（一）幼儿园教育质量与幼儿园教育质量评价的内涵2

（二）幼儿园教育质量评价标准的主要维度和变量7

（三）幼儿园教育质量评价标准编制的基本步骤11

（四）当前我国幼儿园教育质量评价工作存在的问题11

（五）小结12

三、研究的理论依据与框架、基本观点及评价体系12

（一）理论依据12

（二）基本观点13

（三）理论框架14

（四）评价体系16

四、研究的任务与方法17

（一）研究的主要任务17

（二）主要研究方法18

（三）研究对象与抽样方法18

五、研究的步骤20

（一）准备阶段20

（二）确定研究变量，形成研究工具20

（三）形成培训方案，实施抽样20

（四）培训数据收集员22

（五）数据收集、审核与清理25

（六）数据分析与研究报告的撰写26

报告一：幼儿园总体状况访谈报告27

一、研究结果与分析27

（一）办园体制27

（二）幼儿园的规模与基本条件30

（三）幼儿园经费来源与支出32

（四）幼儿园提供服务的情况36

（五）幼儿园园长的相关情况39

（六）教师的专业学习与进修42

（七）课程的管理与评价45

二、研究结论与讨论48

（一）公办园与民办园呈共同发展格局，集体办园需要加强48

（二）幼儿园的财政投入不足，家长负担较重49

（三）幼儿园能为幼儿及其家长提供基本的服务51

（四）幼儿园普遍能得到业务指导，但其成效需要提升52

（五）幼儿园加强了课程的管理和园本课程建设53

报告二：幼儿班级状况考察评定报告55

一、研究结果与分析55

（一）建筑与设备55

（二）活动区与材料62

（三）墙面布置86

（四）班级人员结构88

（五）日常生活护理90

（六）班级课程92

（七）幼儿发展评价95

二、研究结论与讨论99

（一）幼儿园班级的基本设备设施有待进一步改善99

（二）活动区设置比较普遍，但质量有待改进102

（三）各种游戏材料的配备不平衡，重要游戏材料缺失103

（四）有四成的墙饰达到基本要求，但内涵需要提升109

（五）日常生活护理总体水平较高，但师幼比远未达标110

（六）课程体现了计划性与差异性，计划权下放至班级教师112

（七）幼儿发展评估出现新趋势113

报告三：半日活动安排观察报告115

一、研究结果与分析115

（一）半日活动安排的总体状况116

（二）半日中五大类活动的特点121

（三）集体教育教学活动的特点130

（四）区域活动的特点133

（五）户外活动的特点135

二、研究结论与讨论138

（一）半日活动安排较好地体现了幼儿教育的基本原则138

（二）幼儿园课程实施更加适应幼儿的学习特点与需求141

（三）幼儿园五大领域课程的实践与《幼儿园教育指导纲要（试行）》要求严重脱节143

（四）农村幼儿园有明显的“小学化”倾向145

报告四：幼儿活动观察报告147

一、研究结果与分析147

（一）幼儿活动的基本状况148

（二）幼儿活动的主要特点152

二、研究结论与讨论168

（一）幼儿的学习内容比较全面，但均衡性不够168

（二）游戏活动较丰富，但角色游戏和大型建构游戏缺乏169

（三）操作实践成为幼儿的主要活动方式，但探索性操作少171

（四）幼儿的语言交往和同伴交往少，社会性学习有待加强172

（五）幼儿的活动中存在着专门化学习和“小学化”倾向175

报告五：教师行为观察报告176

一、研究结果与分析176

（一）教师七大类行为的总体状况176

（二）教师参与幼儿活动的程度185

（三）教师不同性质行为的具体特点189

二、研究结论与讨论193

（一）教师比较注重自身行为的教育价值与意义194

（二）教师教育教学途径与方式发生了重要的变化195

（三）教师肯定性行为多，但评价方式还需要改进197

（四）教师更多地参与幼儿活动，但倾听幼儿少198

（五）教师缺少对幼儿的个别关注，不利于因人施教202

（六）教师情感表达少，不利于良好班级氛围的营造204

报告六：师幼互动观察报告207

一、研究结果与分析208

（一）师幼互动的总体状况208

（二）五大环节中师幼互动的特点210

（三）对师幼互动的总体印象246

二、研究结论与讨论250

（一）教师能及时回应幼儿发起的互动，但互动质量需提高250

（二）师幼互动内容凸显了教育性，但情感交流缺乏252

（三）师幼互动过程简单，教师关注幼儿需求少，幼儿服从教师多254

（四）教师发起的互动多，幼儿的主动性需进一步激发257

报告七：幼儿发展测评报告260

一、研究结果与分析260

（一）身体发育261

（二）认知发展266

（三）语言发展275

（四）社会性发展277

（五）学前技能287

二、研究结论与讨论293

（一）幼儿身体素质提高较大，但出现一些新问题293

（二）幼儿对具体、常用概念的认知水平高295

（三）幼儿语言理解能力较强，表达和运用能力较弱296

（四）幼儿能进行初步的社会交往，社会性品质处于发展中297

（五）幼儿具有了初步的数与运算能力，养成了良好的阅读习惯298

（六）城市幼儿的发展水平明显高于农村幼儿299

报告八：教师教育观念与行为意识访谈报告301

一、研究结果与分析301

（一）教师队伍基本情况301

（二）教师的主要教育观念305

（三）教师的教育策略意识308

（四）教师的环境创设意识316

（五）教师的家园共育意识318

（六）教师评价幼儿的意识与能力321

（七）教师的专业发展意识与需求324

二、研究结论与讨论336

（一）教师队伍基本保持稳定，但专业水平亟须提高336

（二）教师的观念和行为意识趋于合理，但实践策略需要完善337

（三）教师的专业发展意识与需求强，但要加强保障条件341

（四）城乡教师的教育观念和行为意识差距较大341

报告九：幼儿家庭与教养状况访谈报告343

一、研究结果与分析343

（一）家庭基本情况343

（二）家长对孩子的期望346

（三）亲子交往情况348

（四）家长的教育观念与行为意识350

（五）家长的家园合作意识与能力357

（六）家长对幼儿园教育工作的评价与期望359

二、研究结论与讨论362

（一）家长对孩子的期望、认识及教育方式正面积极362

（二）家长基本能够尊重孩子的需求与年龄特点364

（三）家长期望幼儿园在促进幼儿社会性发展等方面发挥更大作用366

（四）家长对幼儿学习特点与重要能力的认识存在偏差366

（五）幼儿园教育现状与家长的要求有相当的距离368

报告十：区县幼教状况访谈报告369

一、研究结果与分析369

（一）区县的主要教育和文化状况369

（二）区县的幼教管理状况374

（三）区县的幼教教研状况378

二、研究结论与讨论383

（一）各区县幼教发展和管理状况堪忧383

（二）各区县之间差异较大384

主要研究结论386

一、当前幼儿园教育呈现三个主要特点386

（一）幼儿园基本拥有良好的物质环境386

（二）教师队伍年轻化，其观念和行为显示出专业化倾向387

（三）半日活动内容全面，操作实践是幼儿的主要学习方式387

二、当前幼儿园教育存在四个方面的突出问题388

（一）材料的提供不适合幼儿的发展需求388

（二）课程随意性大，过分强调特色，幼儿的学习内容不均衡388

（三）教师倾听和关注幼儿少389

（四）幼儿的语言表达和交流少389

三、当前区县层面对幼儿园教育质量的评估与促进需要加强390

（一）区县层面缺少对幼儿园的业务管理与质量评估390

（二）区县层面缺少适宜的质量评价工具390

（三）区县层面对幼儿园业务指导需要加强390

参考文献391

附录：各省市参与数据收集工作的人员名单392

后记396