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第1章 绪论1

1.1 教学设计的意义1

1.1.1 教学设计的适用范围2

1.1.2 教学设计与个人发展4

1.2 教学设计的基本含义5

1.2.1 教学设计的目的5

1.2.2 教学设计的本质6

1.2.3 教学设计的基本内容8

1.2.4 教学设计学科11

1.3 教学设计的基本理念与能力12

1.3.1 教学设计的基本理念12

1.3.2 教学设计能力指标14

本章总结17

参考文献18

应用案例分析19

某企业新员工入职培训电子课程的教学设计19

第2章 开展前期分析25

2.1 找出绩效差距27

2.1.1 学习需要的含义27

2.1.2 评估学习需要28

2.2 剖析绩效差距成因与研究对策31

2.2.1 剖析绩效差距成因31

2.2.2 研究对策33

2.2.3 关注教学整体改革35

2.3 阐明教学目的37

2.4 分析环境特点与选择优先级课题38

2.4.1 了解开展教学设计的条件38

2.4.2 选择优先级课题40

2.5 分析学习者的一般特点&.40

2.5.1 了解学生心理发展的年龄特征41

2.5.2 了解成人学习者的特点43

2.5.3 了解学习者的学习动机44

2.5.4 了解学习者的学习风格44

2.5.5 收集关于学习者特点的信息49

2.5.6 阐明对教学设计后续工作的意义49

本章总结50

参考文献51

应用案例分析53

老年人信息技术应用能力培训设计：前期分析53

第3章 组织教学课题57

3.1 选择课题和编排顺序59

3.1.1 教学内容的分层59

3.1.2 选择教学课题60

3.1.3 阐明单元教学目的61

3.1.4 编排课题的教学顺序62

3.2 运用简化条件法63

3.2.1 简化条件法的基本原理64

3.2.2 运用简化条件法组织教学课题64

3.2.3 简化条件法的基本原则65

3.3 运用基于建构主义学习观的教学原则66

3.3.1 建构主义的学习观67

3.3.2 根据基于建构主义学习观的教学原则组织教学课题68

3.3.3 对各种学习理论兼收并蓄70

3.4 评审教学课题和目的71

3.4.1 初步评审教学内容71

3.4.2 使用计划和展示的工具71

3.4.3 教学设计者在组织教学课题工作中的作用72

本章总结73

参考文献73

应用案例分析75

老年人信息技术应用能力培训设计：组织教学课题75

某网络教育学院助教上岗培训教学设计78

第4章 分析知识要点81

4.1 分析知识要点的基本方法83

4.1.1 归类分析83

4.1.2 图解分析83

4.1.3 层级分析84

4.1.4 信息加工分析84

4.1.5 综合分析87

4.1.6 目标分析87

4.1.7 使用计划和展示的工具88

4.2 分析认知类学习内容89

4.2.1 加涅关于认知学习结果的学说89

4.2.2 分析智力技能与言语信息的学习内容93

4.2.3 分析认知策略与解决问题的学习内容95

4.3 分析动作技能与态度的学习内容97

4.3.1 分析动作技能的学习内容97

4.3.2 收集动作技能学习内容的资料98

4.3.3 分析态度的学习内容99

4.4 重视知识体系的完整性100

4.5 确定学习者初始能力101

4.5.1 对预备技能的分析102

4.5.2 对目标技能的分析103

4.5.3 了解学习者对所学内容的态度103

本章总结104

参考文献105

应用案例分析106

“网页设计”教学设计——以“利用层制作节日海报”一课为例106

第5章 阐明学习目标111

5.1 学习目标的心理学理论112

5.1.1 相关概念与研究背景112

5.1.2 认知学习分类114

5.1.3 动作技能学习分类119

5.1.4 情感学习分类121

5.1.5 社交技能学习分类123

5.1.6 各类学习之间的相互联系和主次关系124

5.2 编写学习目标124

5.2.1 编写学习目标的基本要求125

5.2.2 编写认知和动作技能学习目标126

5.2.3 编写情感学习目标130

5.2.4 评估学习目标133

5.3 发挥学习目标的作用134

5.3.1 进行标准参照测试134

5.3.2 将学习目标作为先行组织者136

5.3.3 选用合适的方法与媒体137

5.3.4 使学习目标与其他相关做法相辅相成138

本章总结138

参考文献139

应用案例分析140

基于“知识分类与目标导向教学”理论的任务型教学设计140

咖啡专业英语培训147

第6章 制定教学策略155

6.1 教学策略概述156

6.1.1 教学策略的类型157

6.1.2 制定教学策略的原则158

6.2 编排教学顺序159

6.2.1 课的划分159

6.2.2 编排智力技能教学的顺序160

6.2.3 编排言语信息教学的顺序162

6.2.4 编排态度教学的顺序163

6.2.5 编排动作技能教学的顺序163

6.2.6 辅助先决技能164

6.3 设计教学环节166

6.3.1 教学环节的认知心理学依据166

6.3.2 各教学环节的具体做法167

6.3.3 设计教学环节的基本要求172

6.4 选用教学方法175

6.4.1 与认知类学习有关的教学方法175

6.4.2 与动作技能类学习有关的教学方法176

6.4.3 与态度学习有关的教学方法177

6.5 确定教学组织形式178

6.5.1 集体讲授178

6.5.2 小组活动179

6.5.3 个别化教学180

6.6 选用教学媒体183

6.6.1 媒体选择和组合183

6.6.2 有效运用教学材料187

6.7 运用基于建构主义学习观的教学策略189

本章总结191

参考文献192

应用案例分析193

小学五年级“珍爱生命，远离毒品”教学设计193

基于TfU教学模式的小学五年级数学课程教学设计199

外语教学同行专家评教指标体系设计207

第7章 编写教材脚本209

7.1 设计教学媒体的一般过程211

7.1.1 分析教学计划中的有关要求211

7.1.2 内容处理213

7.1.3 编写分镜头稿本216

7.1.4 编制教学媒体制作细目表219

7.2 设计教学信息219

7.3 应用教学信息设计原理设计多媒体教材&.230

7.3.1 设计多媒体教材的一般原则230

7.3.2 在多媒体教材中使用图表237

本章总结246

参考文献247

应用案例分析248

《教学技术与媒体》学习支持网站的教学信息设计248

第8章 进行形成性评价250

8.1 教学评价概述251

8.1.1 教学评价的含义和作用252

8.1.2 教学评价的种类253

8.1.3 教学评价的指标256

8.1.4 教学评价的方法260

8.1.5 可借鉴的经典评价模式261

8.2 教学设计成果的形成性评价264

8.2.1 制定评价计划264

8.2.2 选择评价方法267

8.2.3 试用成果样品和收集评价资料268

8.2.4 归纳和分析资料269

8.2.5 报告评价结果272

8.3 编制教学评价工具274

8.3.1 编制测验题274

8.3.2 编制调查问卷278

8.3.3 编制观察表282

8.3.4 编制量规286

8.3.5 设计档案袋287

本章总结288

参考文献288

应用案例分析289

“静脉输液的方法及故障排除”的教学设计289

第9章 推广教学设计成果298

9.1 推广理论及其运用300

9.1.1 影响教学设计成果推广应用的主要因素300

9.1.2 对教学设计成果的接受过程303

9.1.3 面向使用者的设计—推广模型306

9.1.4 教学设计成果的实施307

9.2 教学设计成果的总结性评价310

9.2.1 评价的标准310

9.2.2 评价的内容311

9.2.3 评价的方法312

9.2.4 教学设计者在评价中的角色312

本章总结313

参考文献313

第10章 管理教学设计项目315

10.1 项目管理概述316

10.1.1 项目管理的含义316

10.1.2 项目周期317

10.1.3 项目管理流程318

10.2 教学设计项目的计划和控制319

10.2.1 确定工作目标319

10.2.2 确定时间进度320

10.2.3 确定项目预算320

10.2.4 监控时间进度321

10.2.5 追踪项目成果322

10.2.6 监控资金和设备322

10.3 协调和沟通323

10.4 教学设计师的素养325

10.4.1 教学设计师的能力要求325

10.4.2 教学设计师的道德准则326

本章总结327

参考文献328