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导论：重构比较教育学——全球化与本土化的辩证关系1

一、全球化2

二、影响学科研究领域的演进4

三、比较教育的学科范畴5

四、关于本书12

五、当前趋势与新的方向14

六、结论19

第一章 技术统治、不确定性及伦理规范——后现代和全球化时代的比较教育33

一、从历史到科学吗34

二、西方文化的作用40

三、作为分析单元的民族国家41

四、各种支流42

五、世纪末的断裂46

六、全球化和国家的衰落46

七、从实证主义到“后……主义”49

八、后现代，后殖民，还是“他者”53

九、走向新千禧年的新比较教育54

第二章 国际影响的制度化74

一、背景75

二、20世纪的教育改革77

三、发展需要国外援助79

四、社会主义的混乱和美国的必胜主义80

五、现代化的复苏82

六、联合国体系中角色的变化83

七、若干类别的机构和组织87

八、援助依赖90

九、影响的途径93

十、通过概念生成和分析框架来限制结果96

十一、援助何时无助103

十二、研究的作用104

十三、精确性的外表106

十四、作为社会科学的经济学108

十五、作为货币或者也可能是弹药的研究110

十六、当研究变成咨询时111

十七、方法上的正统观念阻碍了批判性探究114

十八、知识和权力关系的神秘化114

十九、教育与发展115

第三章 国家、社会运动和教育改革126

一、国家理论127

二、从福利国家到新自由主义国家130

三、新自由主义国家的前提131

四、社会运动理论135

五、国家和社会运动138

六、新旧社会运动和教育改革139

七、今后的挑战：教育中资本主义、国家与社会运动的全球化143

第四章 文化与教育156

一、文化的概念157

二、文化价值观159

三、文化与教育哲学161

四、进化论和殖民主义163

五、功能主义和科学主义168

六、学校人种志170

七、结论174

第五章 比较教育视角下的认同问题——二元对立逻辑也是一种从属与支配的逻辑181

一、殖民者与被殖民者：跨文化互动研究的简要剖析182

二、跨文化交流、教育和认同概念185

三、教育、认同和转变186

四、把认同问题作为社会公正问题解决192

第六章 教育平等——从新千禧年看半个世纪的比较证据200

一、背景：20世纪60年代的乐观主义改革200

二、效果：远没有达到所预期的203

三、改革失败的理论清算205

四、教育平等含义之变化208

五、教育不平等的一种“模式”212

六、我们知道什么214

七、结论226

第七章 21世纪的妇女教育——均等与展望243

一、女权主义理论对理解教育机构的贡献245

二、女性接受学校教育状况249

三、初等教育和中等教育254

四、学校教育的内容和经历256

五、小学儿童的非正规教育计划259

六、高等教育260

七、成年妇女的教育261

八、国家与妇女教育264

九、捐赠机构及其对教育的支持265

十、发展中国家面临的挑战269

第八章 教育控制——集权与分权的问题及张力279

一、含义、动力、模式与度量280

二、主题与差异289

三、教育控制的影响296

四、管理改革的先决条件与支持系统301

五、结论303

第九章 超越正规学校教育——后殖民社会的成人教育312

一、扫盲、多维扫盲和教育的后殖民背景313

二、成人基础教育：结构与课程问题318

三、格林纳达的大众教育：优点与局限性321

四、“人文主义”扫盲与文化认同322

五、“公共”扫盲与政治参与324

六、成人教育：前进之路332

七、结论338

第十章 澳大利亚、英格兰和威尔士以及美国教育改革的政治经济学344

一、澳大利亚教育改革中的集权化与市场化348

二、英格兰和威尔士的撒切尔教育改革359

三、美国的国家和私人利益推动教育改革371

四、结论384

第十一章 全球化时代高等教育的重建——走向一种他治模式吗399

一、大学变革的背景：全球化时代401

二、中心化405

三、语言、科学和依赖407

四、技术和教学409

五、削减的影响410

六、职业化412

七、学生群体的多样化和重新分层413

八、学力和绩效压力413

九、高等教育重建：走向一种他治模式吗415

十、结论418

第十二章 拉丁美洲的教育——依赖、欠发达与不平等427

一、国家及其与教育的关系428

二、“依赖型”国家428

三、教育及入学模式429

四、入学机会不同，结果各异430

五、通过体制发展教育436

六、最高点：高等教育的特征437

七、教育与发展的定义440

八、教育和债务危机441

九、教育私营化445

十、教育分权化445

十一、大众教育和其他变革446

十二、结论451

第十三章 亚洲教育461

一、南亚教育465

二、东南亚教育468

三、东亚教育472

四、结论476

第十四章 中东教育——挑战与机遇484

一、早期保育与教育493

二、妇女教育498

三、高等教育504

四、结论509

第十五章 俄罗斯和东欧教育522

一、旧政权学校524

二、社会主义和斯大林式的学校527

三、苏联学校的成就与问题530

四、苏联的改革与解体533

五、结构和管理的转变535

六、课程改革538

七、经济问题544

八、大学547

九、结论549

第十六章 没有教师手册，没有课本，没有桌椅——非洲教育危机的解决554

一、世纪之交的非洲教育557

二、向全民教育迈进559

三、承诺大，财力小564

四、废除种族隔离与恢复种族隔离567

五、平等与公平568

六、教育分权化576

七、南非教育578

八、教育和发展581

九、实验和改革585

十、制订教育政策587

十一、教育与国家591

十二、从把教育作为社会变革的力量到作为生产的力量595

第十七章 比较教育学——全球化的辩证法及对全球化的不满605

一、这些变化将怎样影响教育优先权610

二、比较教育的未偿债务612