图书介绍
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- 杨卫国主编 著
- 出版社： 上海：上海教育出版社
- ISBN：9787544450614
- 出版时间：2013
- 标注页数：305页
- 文件大小：133MB
- 文件页数：314页
- 主题词：教学理论－中小学－文集
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图书目录
第一章 斯金纳的程序教学理论1
第一节 程序教学的产生2
第二节 程序教学的理论基础3
第三节 斯金纳的程序教学理论8
第四节 程序教学理论在化学教学中的应用14
第二章 克伯屈设计教学思想的实践与思考21
第一节 克伯屈的教育思想及其历史地位21
第二节 克伯屈的设计教学法28
第三节 设计教学思想在实践中的应用及其思考34
第三章 布贝尔对现代教育的批判39
第一节 布贝尔的教育观40
第二节 布贝尔品格教育思想的积极作用与局限46
第三节 布贝尔的教育观对当前教育的启示49
第四章 巴班斯基及其教学过程最优化理论55
第一节 最优化理论的发展背景56
第二节 教学过程最优化的两个基本概念57
第三节 教学过程最优化的理论原理60
第四节 评述与借鉴70
第五章 赞科夫的教学论思想72
第一节 赞科夫的教学论提出背景72
第二节 赞科夫教学论核心74
第三节 赞科夫教学论原则75
第四节 赞科夫教学论的教学法80
第五节 关于“一般发展”的具体研究82
第六节 赞科夫教学论思想的借鉴88
第六章 皮亚杰认知发展理论与对教育的意义91
第一节 皮亚杰认知发展理论的基本观点92
第二节 皮亚杰的智力发展阶段理论98
第三节 皮亚杰关于儿童道德发展理论及其教育意义106
第七章 范例教学理论113
第一节 范例教学论的由来114
第二节 范例教学论的基本思想和基本原则116
第三节 范例教学的实施120
第四节 范例教学理论评价123
第八章 奥苏伯尔的有意义教学理论127
第一节 有意义的学习理论128
第二节 奥苏伯尔的教学论思想131
第三节 有意义学习理论的局限性及对当今教学的启示137
第九章 布卢姆的教学理论144
第一节 布卢姆的主要教学理论及其产生背景144
第二节 布卢姆的教学论思想146
第三节 布卢姆教学论的现实意义165
第十章 布鲁纳的教育思想：从认知主义到文化主义170
第一节 布鲁纳的认知发现理论171
第二节 布鲁纳的结构主义理论175
第三节 布鲁纳的发现学习理论180
第四节 布鲁纳的《教育过程》185
第五节 布鲁纳的《教育文化》191
第十一章 加涅的协调教与学的教学理论198
第一节 加涅的学习论199
第二节 加涅的教学论211
第三节 加涅教育思想的意义217
第十二章 罗杰斯“以学习者为中心”的教学理论220
第一节 “以学习者为中心”教学理论的产生背景221
第二节 “以学习者为中心”教学理论的基本观点223
第三节 “以学习者为中心”教学理论对我国基础教育的启示227
第十三章 加德纳的多元智能理论238
第一节 多元智能理论简介238
第二节 多元智能理论领域内的教育议题243
第三节 教学中运用多元智能理论的具体操作途径249
第十四章 建构主义教学理论262
第一节 建构主义的学习理论262
第二节 建构主义的教学观265
第三节 建构主义的教学模式269
第四节 建构主义学习环境下的教学设计276
第十五章 反思性教学理论283
第一节 反思性教学的历史发展283
第二节 反思性教学的内涵与特征289
第三节 反思性教学的内容与途径294
第四节 反思性教学与教师成长299