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第一章 大学特色1

一、大学特色的概念1

二、大学特色的属性9

（一）独特性9

（二）稳定性9

（三）优质性10

（四）发展性10

三、大学特色的构成要素12

（一）办学理念12

（二）学科设置13

（三）人才培养18

四、大学特色的影响因素20

（一）大学校长21

（二）大学教师23

（三）大学学生26

五、我国大学特色创建的现实背景及其影响因素27

（一）我国大学特色创建的现实背景27

（二）影响我国大学特色形成的因素分析37

第二章 哈佛与耶鲁：大学特色的两种模式45

一、哈佛的建立与创新，耶鲁的建立与保守45

（一）哈佛的建立与锐意创新45

（二）耶鲁的建立与传统守护53

二、哈佛的课程改革与耶鲁的自由教育57

（一）哈佛的四次重大课程改革57

（二）耶鲁对自由教育的捍卫59

三、哈佛文化与耶鲁精神62

（一）哈佛文化62

（二）耶鲁精神65

四、哈佛与耶鲁迥然不同之大同71

（一）坚守学术自由71

（二）校长重视大学教师的质量74

（三）以高质量的教学和科研服务社会76

（四）大学发展的国际化视野78

第三章20世纪20～40年代：中国大学特色发展的一个辉煌时期81

一、兼容并包的学术理念创新82

（一）包容各种学问，倡导学术争鸣83

（二）兼收西方大学传统不同模式，并蓄地域文化精华88

（三）和而不同，各美其美91

二、“大师之谓”的学术组织创新96

（一）大学是大师云集之所96

（二）良性传承的教师结构与科学合理的激励机制100

（三）学术规律的尊重与学术尊严的维护101

（四）教授治校的学术管理与学术传统103

（五）外部扶持政策与大学教授社会声望的提高106

三、“研究之所”的学术体制创新108

四、学术独立与中国“士”精神的珠联璧合111

第四章 我国行业性大学特色的形成与发展120

一、行业性大学120

二、行业性大学与行业之间的渊源关系121

（一）依附：行业主管的办学管理体制（1949～1997）121

（二）解构：中央与地方共建，以地方为主的办学管理体制形成（1998～2000）123

（三）重构：在服务与支持中建立新型互动机制（2001年至今）125

三、行业性大学的特色127

（一）行业性大学依托行业形成办学优势127

（二）行业性特色是行业性大学长期办学形成的宝贵财富129

（三）行业性大学的特色发展需要更多政策支持和制度创新132

四、案例分析：山东交通学院的行业特色135

（一）1956～1999：交通行业主管部门主导135

（二）1999～2006：中央与地方共建，以山东省管理为主141

（三）2007年至今：行业支持与为行业服务的互动机制144

（四）行业特色的守护与发展145

第五章 办学自主：大学特色形成的前提176

一、办学自主是大学特色生长繁盛的土壤176

二、我国大学办学自主政策的变迁179

（一）我国大学办学自主政策变迁大致历经的阶段180

（二）我国高校办学自主政策的评价分析189

三、山东省高校办学自主的问卷调查197

（一）办学自主权有所扩大197

（二）高校办学自主权有待于进一步落实和扩大201

（三）高校内部管理体制改革有待于进一步深化202

（四）问题及其分析204

四、办学自主：政府与大学责任的共同担当205

（一）自主办学：大学与政府权力关系的理论依据205

（二）进一步落实和扩大大学办学自主权216

第六章 守护与创新：大学特色的本质意义226

一、大学的保守与创新226

二、大学特色的个性意义229

（一）大学特色是长期发展的历史积淀230

（二）大学特色是不断创新的产物240

（三）大学特色是在传统和创新之间形成的不同变式243

三、我国大学特色发展的路径选择245

（一）尊重大学自身规律，使大学特色建立在大学本质特征之上246

（二）充分发挥大学校长在提升办学理念中的作用251

（三）拥有一个持久而共同认可的发展目标256

（四）优化资源，将大学发展目标转化为生机勃勃的办学实践257

（五）平衡大学传统与创新，选择大学发展的最优模式和平衡点263

附录 责任 情感 坚守——冯晋祥教授在离任山东交通学院院长时的大会讲话272

参考文献275

后记286