图书介绍
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- （美）戴维·米德伍德，尼尔·伯顿著；吕良环译 著
- 出版社： 杭州：浙江教育出版社
- ISBN：7533873157
- 出版时间：2008
- 标注页数：266页
- 文件大小：13MB
- 文件页数：281页
- 主题词：课程－教学管理－研究－世界
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图书目录
第一部分 课程管理的策略3
第1章 建构21世纪的教学与学习&杰奎&鲁姆贝引言3
界定关键术语4
学习者的概念5
学习范式6
学习者的观点8
教师角色9
教学与学习的管理者10
谁负责教学与学习的管理11
宏观和微观制度12
文化13
整体管理方式14
聚焦学习资源15
学习组织16
走入21世纪17
参考文献17
第2章 课程组织模式&尼尔·伯顿 戴维&米德伍德领导的重要性23
课程模式的特点24
把模式转化为现实31
参考文献39
第3章 不同教学与学习模式的管理结果&彼得·西尔科克 马克&布伦德里特引言42
教师中心模式42
学习者中心模式46
伙伴模式52
结语57
参考文献57
第二部分 课程管理的实施65
第4章 管理学习与教学的计划&尼尔&伯顿引言65
学校计划69
课程领域、科目或学段计划74
班级或小组计划76
学生个体计划78
结语79
参考文献79
第5章 课程监控的管理&布赖恩·哈迪82
引言82
为什么要实施监控83
什么是监控 83
监控的目的是什么 86
监控是一个什么过程87
应该由谁来实施监控90
何时实施监控91
对哪些方面实施监控91
监控的中心和重心92
如何处理监控结果93
如何对监控实施检查93
如何实施最有效的监控94
针对评判意见的评价标准96
可接受性96
监控结果的报告与控制98
问题与困难98
结语103
参考文献103
第6章 课程评价：测量我们重视的价值&玛吉&普里迪外部的评价要求109
结果式评价111
过程评价112
把评价列入议事日程113
价值观的重要性115
评价团队116
让学生作为利益相关者参与评价工作117
结语120
参考文献121
第三部分 课程管理中的角色与责任127
第7章 课程领导：形成课程理念&戴维&米德伍德引言127
学校层面的高层课程管理人员角色的重要性128
结语142
参考文献143
第8章 学科领导&克里斯廷·怀斯 休&布什尔引言147
学科领导的角色148
文化151
观念与资源的公正分配152
进展155
帮助同事改善学习状况157
结语158
参考文献159
第9章 跨课程的协调&菜斯·贝尔163
角色163
技能、能力与跨课程协调166
结语179
参考文献181
第10章 在全纳课程内管理学生的个体需要&丹妮拉&萨默菲尔德特引言187
实施全纳教育的依据189
反对全纳教育的观点192
实践中的全纳教育194
学校的反应199
结语206
参考文献206
第四部分 课程资源的管理211
第11章 学习环境的管理&安·布里格斯211
引言211
有助于学习的气氛212
学习在学校和教室设计中的地位214
课堂之外的学习216
建立一个有助于学习的虚拟环境218
个案研究219
结语225
参考文献226
第12章 课程辅助人员的管理&戴维·米德伍德 理查德&帕克背景和引言228
有效管理课程辅助人员的原则237
结语242
参考文献243
第13章 学习资源的管理&安·布里格斯 尼尔&伯顿引言246
学校整体规划247
教师理解资源的形式252
关注学习结果254
为学习资源做预算255
为购买学习资源获取额外经费257
结语258
参考文献259
词汇表261
译后记265