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上篇　凯兴斯泰纳教育活动与职业教育思想1

凯兴斯泰纳的生平和主要著作1

凯兴斯泰纳教育思想产生3

凯兴斯泰纳教育思想6

凯兴斯泰纳的职业教育思想与《劳作学校要义》11

（一）各章大意12

（二）主要思想及评价16

凯兴斯泰纳教育思想评析21

下篇（一）　《劳作学校要义》选读27

第一版　前言27

第四版　前言28

国民学校的国家目标和任务29

作为首要任务的职业教育40

国民学校的第二项和第三项任务47

劳作学校的教学法55

专业劳作课和技术教师64

下篇（二）　《教育者的灵魂与教师培训的问题》选读前言83

教育者的一般生活形式86

（一）“教育者（Erzieher）”一词的多种解释86

（二）教育行为的本质89

（三）隐匿的教育行为92

（四）典型的生活形式93

（五）以裴斯泰洛齐精神为原则的社会生活形式97

（六）教育学意义上的教师和教育人的教师99

（七）准确地确定教育者在社会型生活形式中的地位100

教育者本性的基本特征106

（一）为教育者本性下定义的要点106

（二）第一个特征107

（三）第二个特征110

（四）第三个特征113

（五）第四个特征117

（六）调查的结论121

（七）作为心理素质的幽默感123

（八）宗教信仰的基础125

作为教师的教育者126

（一）外在的区别126

（二）客观与主观的态度127

（三）引导课堂活动的能力133

（四）价值的兑现134

（五）调查的结论136

（六）对个性的要求137

教师的培养139

（一）第一个基本要求139

（二）学校改革与第一个基本要求141

（三）第二个基本要求143

（四）第三个基本要求146

（五）第四个基本要求150

（六）教师培训的外在机构158

下篇（三）　《国民教育的概念》选读169

第五版　前言169

国民教育原始的伦理概念171

作为国民教育基础的劳动集体176

关于国民性质的几个基本特征182

国民教育与权威192

个人主义与社会主义204