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引言1

第一章　凸显讲授的优势3

一、促进有意义接受学习3

（一）加深知识理解4

1．提供丰富的感性材料5

2．建立知识之间的联系9

3．引发主动积极的思维10

（二）推动有意义学习12

1．满足有意义学习的条件13

2．选择适当的同化方式16

3．运用先行组织者策略18

（三）重视自主建构21

1．依靠主体能动22

2．组织合作交流23

3．形成个人知识25

二、发挥教师的主导作用28

（一）做好学习准备28

1．创设语义情境29

2．介绍背景知识30

3．整合相关资源32

（二）引导学习深入34

1．走进“最近发展区”34

2．推进“导”、“学”相融合37

3．抓住教学重、难点40

（三）教会学生学习42

1．表明结论的来路43

2．寻绎思考的轨迹44

3．蕴含方法的教育46

三、调动学生学习积极性48

（一）提示学习目标48

1．指明课题意旨49

2．提出具体要求51

3．建立达标阶梯52

（二）激发内在需要54

1．唤起求知欲望55

2．掀动智力情绪56

3．引发探索需求57

（三）注重积极强化58

1．培育成就动机59

2．运用赏识效应60

3．指导正确归因62

第二章　提高讲授的效能64

一、植入学生的经验64

（一）激活形象思维65

1．组织记忆表象66

2．触发浮想联翩67

3．运用引喻取譬70

（二）融入生活感受71

1．紧贴现实生活71

2．切近学生经验72

3．唤起切身体验74

（三）联系已有知识75

1．召唤原有知识储备76

2．引导新旧知识衔接76

3．促进知识综合贯通77

二、注重由例及类79

（一）呈示多样例证80

1．样例的采择80

2．正反例运用82

3．变式与比较84

（二）指导认知加工85

1．适度归纳整理85

2．促进抽象概括87

3．做出言语界定88

（三）指明适用场域88

1．嵌入具体情境89

2．明了依附条件90

3．引导迁移应用92

三、推动学生投入93

（一）全身心的沉浸94

1．智慧的活跃95

2．情感的激荡96

3．行为的涉与98

（二）全方位的互动99

1．与文本的对话100

2．师与生的互动102

3．学生间的交流103

（三）全过程的参与104

1．讲授前的征询意见105

2．讲授时的动态生成106

3．讲授后的主动作业108

第三章　更新讲授的方式110

一、坚持启发诱导110

（一）带入愤悱状态111

1．设置问题情境111

2．挑起认知冲突112

3．引用新颖信息113

（二）注重举一反三114

1．精讲核心概念115

2．推动类比联想116

3．重视高路迁移118

（三）鼓励求异思维119

1．平等的教学关系120

2．融洽的意见交换121

3．妥善地处理差错122

二、搭建学习支架124

（一）定向汇聚资源124

1．做好信息铺垫125

2．富集相关资源126

3．给出操作程序127

（二）帮助知识内化128

1．利用概念式脚手架128

2．建立策略式脚手架128

3．引入元认知脚手架129

（三）逐步放手自行133

1．强调先学后讲133

2．注意扶放结合135

3．求其自悟自得136

三、变化表达方式137

（一）简洁生动的叙述138

1．运用描述方法138

2．采取多种形式141

3．注重声情并茂144

（二）清晰明确的解释145

1．规范地界定146

2．清楚地说明147

3．合理地论证149

（三）动静结合的讲练152

1．讲与读交替153

2．讲与演配合153

3．讲与练互促154

第四章　做好讲授的设计156

一、根据教学任务的需要156

（一）针对教学要求157

1．定位于教学目标157

2．着力在任务分析160

3．体现出分类要求162

（二）展现内容结构162

1．确定组织的架构163

2．理清内在的关系164

3．提示活动的线索165

（三）更新呈现形式167

1．引入统摄性材料168

2．运用多样化表征170

3．推进问题式学习172

二、满足教学进程的要求173

（一）注重启动环节的导入174

1．诱导学习意愿174

2．牵引新旧过渡177

3．开展尝试学习178

（二）加强展开过程的互动179

1．讲与听的互通180

2．主与从的转换182

3．动与静的配合187

（三）提炼结束阶段的用语189

1．总结概括，梳理知识190

2．延伸扩展，承上启下192

3．激情励志，鼓励探索194

三、适应学生发展的水平196

（一）考虑认知发展的阶段197

1．分析思维活动的特点197

2．参照表象再现的方式198

3．践行促进发展的教学201

（二）分析学生具备的基础202

1．了解一般情况203

2．重点分析现状204

3．运用多种方法205

（三）促进个体差异的调适206

1．呵护不同角度的认识207

2．珍视多元智能的表现208

3．调适个体表现的差异210

第五章　掌握讲授的技巧213

一、确立讲授结构213

（一）优化讲授的要素214

1．意向——讲授的目的214

2．信息——讲授的内容215

3．传输——讲授的手段215

（二）设定讲授的程序216

1．准备与导引217

2．正讲与变化217

3．结论与评核218

（三）考量讲授的效用220

1．明白适用的情况221

2．认清基本的功能222

3．倡导多法的互补224

二、讲究语言艺术225

（一）整合多种形式226

1．锤炼口头语言227

2．巧借体态语言232

3．善用板书语言235

（二）增强语言魅力240

1．引起亲切感241

2．提升表现力243

3．富有情趣性244

（三）谋求传播效果247

1．调整传输主体的心态248

2．注重多个通道的配合249

3．减少传播过程的消耗251

三、保证讲授质量252

（一）提高教师的语言素养252

1．讲授语言与教师的智慧品质253

2．讲授语言与教师的情感修养253

3．讲授语言与教师的个性风格254

（二）加强自身的行为监控255

1．细心地倾听255

2．机敏地觉察257

3．刻意地自制259

（三）检验讲授的效果259

1．引出学生的反应260

2．诊断主要的原因260

3．进行再次的回授263

主要参考书目265