信息技术背景下的研究性学习 北京师范大学附属实验中学的探索PDF|Epub|txt|kindle电子书版本网盘下载

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第一站 动员与培训——工欲善其事，必先利其器1

一、课程动员——良好的开端是成功的一半1

（一）强化教师对“研究性学习”课程的理解和认识1

研究性学习与案例研究（代总序）1

（二）“做中学”是学生参与研究性学习的最好办法4

二、课程培训——校本为主，整合教学资源11

（一）发挥科研骨干教师的示范作用11

（二）调动一切可以调动的力量12

三、开发课程网站——虚拟现实以节约教学资源、提升课程质量14

在反思中走向研究性学习（前言）19

一、多样综合选题模式的形成21

（一）理科试验班模式的形成——同一主题的分组研究21

第二站 选题——“自上而下”与“自下而上”的双向模式21

（二）学生自由选择模式的提出与实施问题28

（三）面对现实条件及现实问题，提出新模式，开发新资源40

（四）不断修正从而实现选题模式的多元化46

二、反思50

（一）网络为学习插上翅膀50

（二）选题环节中学生学习主体的真正体现50

第三站 研究的展开——给学生一片自由的天空54

一、开题——为研究导航54

（一）一定要开题吗54

（二）开题的实施55

（三）开题——及时矫正、确定航向57

（四）研究性学习平台——“自由”的开题答辩60

（一）调整与修改——在过程中完善方案64

二、自由研究——获得亲身参与研究探索的体验64

（二）信息搜集与加工——取我所需，为我所用70

（三）社会调查——走进社会76

（四）科学实验过程中的指导——放手与指导89

（五）研究报告——体会收获的艰辛与喜悦102

（六）管理与评价——自由研究的保证111

三、结题——展示个性风采115

（一）春华秋实——从两大方面进行资源重组115

（二）“包装提档”——制作好你的“演示文稿”118

（三）表达交流——重在以人为本、追求发展121

（四）结题评价——重在总结反思、各有所得128

（一）展示方式的开放——建立课题电子档案袋133

一、基于eClass平台的社会性课程成果展示133

第四站 课程成果的开放与共享133

展示与评价——在信息技术平台上实现133

（二）展示内容的开放——建立课程成果模板136

二、基于eClass平台的社会性课程成果评价137

结语 为学生的卓越发展创造更大的空间140

北京师范大学附属实验中学副校长蔡晓东访谈录140

附录1 学生研究课题一览152

附录2 老师指导案例1162

附录3 老师指导案例2173

附录4 学生研究案例1187

附录5 学生研究案例2197

附录6 2002—2003学年“研究性学习”课题访谈单位、专家名录216

后记218