图书介绍
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- 刘振山主编 著
- 出版社： 北京：华夏出版社
- ISBN：7508023889
- 出版时间：2001
- 标注页数：447页
- 文件大小：17MB
- 文件页数：474页
- 主题词：
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图书目录
教学理论篇3
总论3
素质教育的含义3
素质教育的特征3
素质教育的内容5
实施素质教育的基本思路6
创新教育的含义7
实施创新教育的原则8
创新教育的基本途径9
教学的含义11
教学的任务11
教学过程的本质11
什么是学科12
什么是教学内容12
什么叫课的类型13
教学的组织形式13
什么是教学方法13
什么叫课的结构14
现代课堂教学的基本特征15
教学原则17
教学规律、教学原理和教学原则17
中国古代的教学原则思想17
欧洲近代教学原则思想19
夸美纽斯的教学原则体系19
凯洛夫的教学原则体系20
乔治的教学原则体系20
赞科夫的教学原则体系20
布鲁纳的教学原则体系21
班巴斯基的教学原则体系21
洛扎诺夫的教学原则体系22
教学整体性原则22
理论联系实际原则23
启发创造原则23
有序性原则24
师生协同原则24
因材施教原则25
积累与熟练原则25
反馈与调节原则26
教学最优化原则26
教学方法28
讲授法28
谈话法28
讨论法29
读书指导法29
演示法29
实习作业法30
实验法30
练习法30
参观法30
陶冶法31
学导式教学法31
自学辅导法31
六步教学法31
发现法32
教学模式33
教学模式的含义33
教学模式的特点34
孔子及《学记》的教学模式思想35
朱熹的教学模式36
夸美纽斯教学模式36
赫尔巴特教学模式37
杜威实用主义教学模式37
凯洛夫教学模式38
陶行知“教学做合一”教学模式38
讲解接受模式39
自学辅导模式40
问题教学模式40
掌握学习模式41
合作教学模式41
“八字”教学模式42
六因素(课型)单元教学模式42
情境教学模式42
尝试教学模式43
尝试回授——反馈调节教学模式44
教学内容45
课程的含义45
课程论的含义45
学科课程的含义45
核心课程的含义46
综合课程的含义46
活动课程的含义47
显在课程、潜在课程的含义47
必修课、选修课的含义48
教学计划的含义48
教学大纲的含义48
课程标准的含义49
我国中小学课程的基本组成部分49
教学手段51
教学手段的含义51
学具的含义51
直观教具的含义51
电化教学的含义52
电化教学手段的分类52
电化教学的原则52
电化教材的编制53
教学媒体的含义54
教学媒体选择和运用的基本原则54
教学媒体的运用模式54
教学媒体运用方法55
计算机辅助教学56
学法指导58
学法指导的含义58
学法指导的意义58
学法指导的原则59
学法指导的基本方法60
心理健康教育62
健康的含义62
心理健康教育的含义62
心理健康教育的原则62
心理健康教育的方法65
心理健康教育的途径66
教研篇71
基本技能与训练71
教研室的性质和工作职责71
教研工作的特点72
教研员的基本素质与能力要求73
教研员的工作职责75
教师的教育能力76
教师的组织能力77
教师的调查研究能力79
教师怎样提高实际操作能力79
教师的应变能力81
教师制定教育教学计划需要哪些能力82
教学设计技能的含义83
课堂教学技能的含义84
教师掌握教材需要哪些能力85
教师检查教学效果的能力87
教师怎样提高语言表达能力88
态势语的基本要求及训练90
教师的书面表达能力90
教师的口头表达能力91
教师的非语言表达能力93
教师如何驾驭课堂教学94
复述的基本要求96
描述的基本要求97
概述的基本要求97
解说的基本要求及训练98
评述的基本要求及训练98
普通话水平的等级标准98
教师普通话能力的基本要求99
教育口语的基本要求100
教育口语的技巧及其训练101
讲演的一般技巧及训练102
交谈的技巧及训练103
教学口语的基本要求104
教学口语的类型105
计划文体的写作要求106
怎样写工作总结107
怎样写教学笔记108
怎样写讲演稿109
常用文体的文面要求110
常用公文的种类111
常用公文的特点及一般写作要求111
怎样写决定、决议112
怎样写布告、公告、通告113
怎样写通知113
怎样写报告114
怎样写通报114
怎样写请示115
怎样写批复115
怎样写函116
怎样写读书笔记116
常用的读书标记符号116
怎样写摘录笔记117
怎样写摘要笔记117
怎样写提纲笔记117
怎样写批注117
读书卡片的制作118
读书卡片的分类118
读书卡片的编号与保存119
备课的意义120
备课的基本类型及要求120
教学研究能力与方法120
备课的基本步骤121
怎样理解和熟悉教材122
怎样组织教材123
怎样考虑教学步骤和教学方法124
怎样编写教案125
教学目标的概念125
教学目标的表述127
制定教学目标的基本原则127
确定教学目标应注意的事项130
课堂教学目标的作用131
教学目标的功能132
中学数学教学目标的制定134
中学物理教学目标的制定137
中学化学教学目标的制定138
中学语文教学目标的制定140
中学政治教学目标的制定144
中学英语教学目标的制定146
中学历史教学目标的制定148
中学地理教学目标的制定149
中学生物教学目标的制定150
小学语文教学目标的制定152
小学数学教学目标的制定154
说课的含义155
说课的内容155
说课的类型156
说课的特点158
说课的作用160
说课的组织161
组织说课应注意的几个问题162
说课中的语言164
对说课的评价164
怎样导入新课166
讲解的基本要求168
怎样进行课堂提问169
课堂教学中偶发事件的处理170
课堂教学中的应变能力172
课堂教学中的巩固环节172
如何结束一节课173
板书的基本要求175
课堂教学的组织形式176
听课应注意的问题177
检查评估性听课178
调查研究性听课178
经验总结性听课179
帮助指导性听课180
取经学习性听课180
推广观摩性听课181
考核考查性听课181
怎样评课182
评课应注意的问题183
怎样衡量一节课教学任务的完成情况185
怎样评述课堂教学的组织结构186
怎样通过课堂教学看教师的基本功187
课堂教学的基本标准188
什么是教学评价190
教学评价的目的190
进行教学评价的步骤191
教学评价搜集资料的方法192
对县区及学校教学工作的评价举例193
教师教学工作评价的基本内容196
学生素质评价体系的基本内容201
对学生学习水平进行测试的原则201
什么是百分制201
什么是五级分制和四级分制208
什么是标准分数209
什么是百分等级分数209
考试命题的一般原则210
考试命题的一般程序211
怎样制定命题计划212
怎样制定双向细目表213
怎样列出知识点213
中小学建立简易题库应采取的方法214
试题的主要类型215
选择题的基本类型216
选择题的编制要则217
是非题的编制要则219
填空题的编制要则219
匹配题的编制要则220
作文题的编制要则220
简答题的编制要则221
论述题的编制要则222
阅读题的编制要则223
应用题的编制要则224
英语听力题的编制要则224
分析说明题的编制要则225
怎样进行考试质量分析226
考试平均分的计算226
考试标准差的计算227
考试的信度227
考试的效度228
教育科学质量评价的基本指标体系230
试题的难度230
试题的区分度231
课外作业的意义及作用232
怎样写试卷分析报告232
课外作业的类型233
布置课外作业应注意的问题234
批改课外作业应注意的问题235
评定学生学业成绩的目的236
考查、考试、考核的含义236
常用的考查、考试方法237
预测性考试238
形成性考试239
诊断性考试239
总结性考试240
难度考试241
速度考试241
常模参照考试242
目标参照考试242
闭卷考试243
开卷考试244
口试法244
操作考试245
教师工作量的概念245
教师工作量的内容246
教师工作量计量的原则249
教师工作量的计量方法249
总论257
科学研究的含义257
科研篇257
科学研究的特点258
教育科学研究的含义258
教育科学研究的对象259
中小学开展教育科学研究的意义260
中小学教育科研的特点261
教育科研与教学研究的区别262
教育科研的客观性原则264
教育科研的科学性原则264
教育科研的系统性原则265
教育科研的教育性原则266
教育科研的发展趋势266
教育科研方法的发展268
教育科研的基本步骤269
教育科研能力的构成270
课题的学术价值及等级的划分271
课题的应用价值及等级的划分271
基础课题研究272
应用课题研究272
开发课题研究273
宏观课题研究273
微观课题研究274
中观课题研究274
课题研究对象的选择274
总体研究275
抽样研究275
纯随机抽样法276
等距抽样法277
多相抽样法277
多阶抽样法277
学校教育科研组织278
类型随机抽样法278
教科室(组)279
学校教科室(组)的职能279
学校教育科研评审组织280
课题组280
课题组的理想结构281
课题的选择283
教育科研课题的含义283
科研课题的主要来源283
科研课题的选题线索284
选择课题的几个原则286
研究课题的论证287
课题论证的具体内容288
课题研究计划的要求与格式290
课题研究计划290
课题名称的表述291
课题研究的背景和意义的表述292
课题研究内容的表述292
课题研究方法和步骤的表述293
预期阶段性成果、最终成果及成果形式的表述294
对课题实施和完成条件的分析论证的表述294
经验总结法295
教育经验的含义295
个人经验的主要来源295
先进经验的基本标准296
经验总结法的含义297
经验总结法的特点299
科学性经验总结与一般性经验总结的比较300
科学性经验总结法的实质301
经验总结法的基本步骤301
个人经验总结的基本方式303
怎样搜集具体的事实资料304
怎样开好经验总结论证会305
怎样对教育经验进行正确地表述305
经验总结常用的写作方法306
推广教育经验的途径和形式308
调查法309
调查法的含义309
调查的基本类型310
调查的基本步骤312
怎样拟定调查计划314
调查指标的种类314
怎样设计操作定义316
观察调查法317
课堂观察记录方法实例318
访谈调查法320
访谈调查需注意的问题321
进行儿童访谈应注意的问题322
怎样开好座谈会322
用访谈法调查小学高年级学生学习方法实例323
调查表法323
调查表的构成325
调查表的类别325
测量调查法326
测验的种类327
测验应注意的问题329
儿童概括能力发展的测验实例329
用测量法研究学习困难学生焦虑的实例331
问卷调查法332
问卷中问题的类型333
不定案型问卷334
定案型问卷334
定案型问卷的几种题型335
半定案型问卷335
开放型问卷的几种题型337
问卷的一般结构338
问卷编制的基本要求338
问卷设计的一般步骤339
问卷指导语的设计340
问卷中问题的编制要则341
问卷中问题的排列343
中学教师继续教育调查问卷样例344
实验法346
教育实验的含义346
实验法在教育科研中的应用范围和条件347
教育实验的基本内容348
教育实验的基本步骤350
什么是实验设计351
怎样写实验计划352
假设的含义353
建立实验假设的方法354
制定假设的基本要求354
实验变量的抽象定义和操作定义355
单组实验法356
等组实验法357
循环组实验法358
实验的效度359
影响实验设计内在效度的因素359
影响实验设计外在效度的因素361
教育实验中无关变量的控制方法361
教育实验中对主试的控制362
教育实验中对被试的控制363
教育实验中对实验过程的控制363
教育实验评价的组织形式364
教育实验评价的类型和特点365
教育实验评价指标体系的编制方法365
教育实验评价标准的结构367
中学JIP实验评估方案实例369
中小学教改实验成果评估标准实例371
观察法372
教育观察法的含义372
教育观察法的主要特点372
教育观察法的作用373
教育观察法的局限性373
教育观察法的主要类型374
教育观察法的基本步骤376
如何设计教育观察法376
个案研究法的含义379
个案研究法的特点379
个案研究法379
个案追踪法380
个案追踪法的基本步骤380
追因法381
个案追因的实施步骤381
临床法382
临床法的一般过程382
产品分析法383
教育会诊法383
个案研究实例384
文献资料法387
什么是文献资料法387
文献资料法的特点387
文献资料法的局限性388
文献查寻的基本方法389
如何积累文献资料390
如何鉴别文献资料390
运用文献资料法的步骤391
运用文献资料法的原则392
理论研究法393
什么是理论研究法393
教育理论研究法的特点393
理论研究法的基本过程395
教育理论研究的基本方法396
教育科研资料的分析400
定性分析的含义400
定性分析的特点400
定性分析的适用范围401
定性分析的基本步骤401
描述统计的含义402
统计表及其主要功能402
定性分析的方法402
几种常用的统计表403
几种常用的统计图403
绘制统计图的注意事项405
次数分布表406
次数分布图407
集中量数408
差异量数409
正态分布的含义410
相关系数412
假设检验的基本思想413
单尾检验和双尾检验414
假设检验的基本步骤414
什么是Z检验414
什么是t检验416
什么是X2(读卡方)检验417
什么是方差分析419
教育科研成果的表述423
教育科研成果的几种类型423
教育科研报告的基本结构423
撰写教育研究报告的基本环节425
教育科研报告撰写的基本要求426
教育科研成果的评价428
教育科学研究质量评价的功能428
教育科学研究质量评价的内容428
建立教育科学研究质量评价指标体系的基本原则429
教育科学研究质量评价的方法431
教育科学研究成果的鉴定形式432
教育科研管理的原则433
什么是教育科研管理433
教育科研的管理433
教育科研管理的方法434
教育科研管理的主要内容435
教育科研成果的推广439
教育科研成果推广应用的概念439
教育科研成果应用与推广的主要内容439
教育科研成果应用推广的主要方法440
现代教育技术在教育科研中的应用441
现代教育技术手段在教育科研中的意义和作用441
怎样利用现代教育技术进行观察442
怎样利用现代教育技术记录、贮存和重现研究资料443
怎样利用计算机进行教育研究数据处理和分析444
计算机手段在情报检索中的应用445
在教育科研中应用现代技术手段的优点446
在教育科研中运用现代教育技术的局限性447