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第一章 自主建构的认识与思考1

第一节　基于小学生学习特点的阅读教学需求1

一、小学生感知的随意性、模糊性，需要创设教学情境1

二、小学生注意力的不稳定、不集中，需要优化学习方式2

三、小学生学习动机的不清晰、不持久，需要激发学习兴趣2

四、小学生思维的零碎性、片面性，需要搭建学习网络2

第二节 对建构主义理论的解读3

一、建构主义的产生和发展3

二、建构主义的科学教育观4

三、建构主义理论的核心要素5

四、建构主义的经典教学模式5

第三节　关于自主建构的研究概述7

一、自主建构的概念界定7

二、自主建构的价值取向8

三、自主建构的研究目标8

四、自主建构的研究视点8

五、自主建构的基本特征9

第四节 对阅读教学任务的解析10

一、重视阅读情感的培养，引发积极的情感体验10

二、重视阅读方法的指导，帮助学生掌握阅读的主动权11

三、优化阅读过程结构教学，提升学生的阅读能力12

四、重视整体阅读的训练，增强学生的语文素养12

第五节 自主建构阅读教学的条件分析13

一、转变教学观念是自主建构的前提13

二、深入解读学生是自主建构的关键14

三、唤醒自主意识是自主建构的重点15

四、丰富学习方式是自主建构的基石15

五、创建教学情境是自主建构的保障16

第二章 自主建构的阅读教学模式18

第一节　经典教学模式的解析与建构18

一、教学模式的一般结构19

二、教学模式的操作要点27

第二节 教学模式的整体设计29

一、教材分析与学情分析29

二、教学目标的制定31

三、教学过程的设计32

四、教学资源的设计37

五、自主学习设计38

六、协作探究设计39

七、效果评价设计41

八、分层练习设计42

第三节 教学模式的实施策略42

一、创设环境　拓宽时空42

二、注重方法　引发思考43

三、联系实际　加深体验47

四、课外延伸　巩固提升49

第四节 教学模式的案例评析50

一、教学模式的设计与实践50

二、教学模式的运用与解析55

第三章 自主建构的阅读教学策略58

第一节 教学内容的有机结合58

一、文本世界与学生生活世界相沟通的结合点58

二、情感世界与文本世界相融合的引发点61

第二节　促进阅读建构的沟通策略65

一、情境创设策略65

二、语言渲染策略68

三、诵读感悟策略68

四、情感互动策略69

五、心理换位策略69

六、联系实际策略72

七、演示操作策略73

八、合作交流策略73

第三节 建构策略的灵活使用74

一、在导语引入中运用策略74

二、在剖析词句中运用策略75

三、在人物分析中运用策略77

四、在主旨感悟中运用策略78

五、在指导朗读中运用策略79

六、在拓展延伸中运用策略80

第四章 自主建构的阅读教学方法83

第一节 阅读方法的序列结构83

一、阅读方法的具体内容83

二、序列结构的特点解析94

第二节 阅读方法归纳提炼的方式97

一、教师点拨引导97

二、同伴互助归纳99

三、学生自我提析101

第三节 阅读方法的学习运用104

一、词语理解方法的学习运用105

二、重点语句感悟方法的学习运用108

三、质疑解疑方法的学习运用112

四、内容概括方法的学习运用118

五、复述课文方法的学习运用121

第五章 自主建构的阅读教学过程128

第一节 课文阅读的学习过程128

一、整体感知课文的学习过程结构129

二、深入探究课文的学习过程结构132

三、整体回顾课文学习的过程结构139

四、独立阅读课文的学习过程结构141

第二节 学习过程结构教学的实施途径143

一、分步实施　归纳提析143

二、探究梳理　实践尝试145

三、总结回顾　迁移运用146

第三节 学习过程结构教学的实施方法148

一、示范法148

二、明示法148

三、渗透法149

四、归纳法149

五、迁移法150

六、自悟法150

第四节 学习过程结构教学的实施要素150

一、科学构建学习过程结构150

二、有效指导学习过程结构152

三、灵活运用学习过程结构154

第六章 自主建构的“主题式单元”教学157

第一节　单元整体感知的课型157

一、导语切入型157

二、浏览点拨型158

三、主题分析型159

四、问题引发型160

第二节 单元部分探究的策略160

一、巩固迁移策略160

二、瞻前顾后策略162

三、比较分析策略163

四、长程设计策略163

第三节　单元整体回顾的方法164

一、重点展开　以点带面法164

二、方法梳理　提炼归纳法165

三、练习巩固　迁移提高法166

四、拓展延伸　综合运用法166

第四节 单元教学的评价167

一、评价的内容167

二、评价的主体170

三、评价的方式171

四、评价的原则172

第七章　“类课文”阅读教学174

第一节　“童话类”课文的教学174

一、“童话类”课文的特点174

二、“童话类”课文结构教学的价值取向175

三、“童话类”课文结构教学的设计依据175

四、“童话类”课文的结构教学过程176

五、“童话类”课文结构教学的实施策略181

第二节　“写人类”课文的教学182

一、“写人类”课文的特点182

二、“写人类”课文结构教学的价值取向182

三、“写人类”课文结构教学的设计依据182

四、“写人类”课文结构教学过程183

第三节　“记事类”课文的教学184

一、“记事类”课文的特点184

二、“记事类”课文结构教学的价值取向185

三、“记事类”课文结构教学的设计依据185

四、“记事类”课文结构教学过程186

五、“写人记事类”课文结构教学的实施策略187

参考文献189

附录1190

附录2195