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第一编 六艺教育的源流1

第一章 六艺教育的起源、形成和发展3

第一节 六艺教育的起源3

一 自然形态教育的萌芽3

二 礼乐教育始于原始的祭祀活动4

三 原始的文字教学和军事教练8

第二节 六艺教育的形成11

一 夏商官学12

二 西周官学14

第三节 六艺教育的发展24

一 春秋时期官学的衰落和私学的兴起24

二 战国时期私学的发展28

第二章 六艺教育思想的主流35

第一节 孔子的教育思想35

一 生平及讲学活动35

二 教育目的和教育对象37

三 以“仁”为中心的道德教育思想43

四 以礼乐为主的教学内容48

五 因材施教的教学方法论54

第二节 孟子的教育思想58

一 生平及“仁政”学说58

二 以性善论为基础的“扩充”本性论61

三 反功利、重动机的道德修养论65

四 “深造自得”的学习方法论69

第三节 荀子的教育思想73

一 生平及王霸结合的政治主张73

二 以性恶论为基础的“化性起伪”论75

三 培养“大儒”、“雅儒”的教育目的论77

四 从“法后王，一制度”出发的教育内容论78

五 重视理性判断作用，提倡“重己役物”的道德修养论79

六 “天官”与“天君”并重的智力发展论84

七 尊师、“积渐”、学以致用的教学方法论87

第四节 《大学》与《学记》的教育思想90

一 《大学》的教育思想91

二 《学记》的教育思想94

第三章 六艺教育思想的支流100

第一节 墨家的教育思想100

一 墨子的生平和墨家集团100

二 兴利除害的教学宗旨101

三 “贤士”教育的三条标准——“厚乎德行”、“辩乎言谈”、“博乎道术”103

第二节 《吕氏春秋》中的教育思想111

一 吕不韦与《吕氏春秋》111

二 论“义理之道”与道德教育112

三 论“和”与“适”的乐教本旨115

四 论“疾学”与“尊师”117

五 论“达师”与“善学”119

第二编 法制主义的教育123

第一章 法家与礼法之争125

第一节 法与法家125

第二节 法家的代表人物及其著作127

第三节 先秦的礼法之争133

第二章 人性之辩——法家的教育作用论138

第一节 人性之辩的缘起138

第二节 人性“趋利避害”说139

第三节 “因人情”、“反民性”的教育作用论142

第三章 以“公”定德——法家的道德及道德教育思想151

第一节 法家的道德观及道德规范体系151

一 道派与德派151

二 法家以道率德的思想153

三 法家“明于公私之分”、“废私立公”的道德准则155

四 法家论道德规范159

五 先秦道德观上的两个问题162

第二节 法家的道德教育思想167

第四章 “四民分业”与“以法为教”“以吏为师”——法家的社会教育175

第一节 “四民分业”与教育175

一 关于“士”的教育177

二 农工商的教育179

三 其他法家人物论农业教育与兵士教育180

第二节 “以法为教”、“以吏为师”182

一 法制教育的内容和原则182

二 法制教育的制度186

第三节 私学与社会教育问题189

第五章 贤才之辩——法家的人才观及人才教育思想192

第一节 “举贤”主张的统一192

第二节 人才标准上以“尚法”反“尚贤”193

一 关于最高统治者的人才标准194

二 关于官吏的人才标准204

第三节 用人标准上以“用人以能”反“用人以贤”207

第四节 法家论术治教育及官吏人才的选拔与培养213

一 术治教育213

二 官吏人才的选拔与培养219

第三编 自然主义教育与儒道互补223

第一章 道家及儒道关系225

第一节 道家的政教主张225

第二节 道家的教育活动227

第三节 儒道教育思想的对立与互补230

第二章 儒道教学思想比较236

第一节 两种学习理论236

一 学习论上的区别236

二 学习过程论241

三 学习理论的评价247

第二节 教学原则的互补248

一 关于教师249

二 关于教学辩证法252

三 关于学习心态254

四 关于整体性原则257

五 关于知识与能力259

第三章 乐教特征及儒道之争261

第一节 乐与乐教的历史考察261

第二节 关于乐教的争鸣267

一 乐教内涵问题的论争267

二 对乐教功用的不同理解274

第三节 儒与道——两种美育理论的评判277

一 自然美与教育278

二 艺术美与教育280

三 社会美与教育282

第四章 理想人格的培养286

第一节 时代背景与思想基础286

第二节 人格的建构289

一 道德认识论289

二 道德情感论292

三 道德意志论295

第三节 品德与修养297

一 道德规范的确认297

二 人格品德说301

三 修养方法论306

第四节 儒道人格理想与双重人格论310

参考文献316

后记321