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导论1

一、研究背景：从现代性文化困惑到教育的悖论1

二、题解：概念的简要界说15

三、研究缘起22

四、研究方法及篇章结构25

第一章　文化·人&教育关系的理论根基32

一、文化与人32

（一）文化人类学之人：人类文化的产物33

（二）文化哲学中之人：符号文化的动物37

（三）文化社会学之人：社会文化的本质41

二、教育与人44

（一）我国的教育智慧45

（二）西方的教育精髓48

三、文化·人&教育的关系解读51

四、文化与教育的相关研究述评55

（一）国外研究的成果及影响56

（二）国内研究的现状及缺憾65

（三）本书的切入点：文化嬗变与教育应变75

第二章　文化嬗变与教育应变的历史钩沉78

一、我国的历程79

（一）从先秦时期穿越汉唐盛世到鸦片战争79

（二）从鸦片战争历经五四运动到全国解放87

（三）从全国解放遭遇文革运动到科教兴国91

二、西方的轨迹99

（一）从前苏格拉底时期到文艺复兴时期100

（二）从启蒙主义思想到功能主义教育论113

（三）从“新教育”思想到人本主义思潮129

三、中西方的比照反思139

（一）对中西方文化的反思139

（二）对中西方教育的反思142

（三）教育中人自身的反思147

第三章 当前文化嬗变及其教育理念诉求151

一、当前文化与传统型文化152

（一）传统文化的不合时宜153

（二）当前文化的认同危机158

二、当前文化与现代性文化163

（一）现代文化的理性是非163

（二）当前文化的理性缺位168

三、当前文化的后现代疑惑174

四、当前文化下的教育理念176

第四章　理念及教育理念的语义哲学辨析179

一、理念的语言类型180

二、教育理念的辨析185

（一）教育价值理念188

（二）教育目的理念192

（三）人的发展理念197

第五章　教育价值理念的文化哲学剖析204

一、教育价值理念的文化迷失204

（一）文化意识：价值意识之母体205

（二）文化迷失：教育价值之迷离209

二、教育价值理念的文化逻辑217

（一）自我文化的扬弃217

（二）外来文化的审度229

第六章　教育目的理念的文化哲学追寻236

一、个人本位与社会本位的纷争236

（一）两种目的观的文化批判237

（二）当前目的观的文化失落242

二、人文教育与科学教育的对峙248

（一）对峙源于两种文化的分裂248

（二）当前科学人文教育的分离256

三、心智自由：教育目的之求诉264

（一）自由理念：概念之辨析265

（二）智的开启：自由之可能275

（三）心的解放：自由之意旨286

第七章　人的发展理念的文化哲学皈依297

一、人的发展理念之文化迷途298

（一）科尔伯格的发展论点298

（二）人的发展现状之一：知识掌握的单一向度300

（三）人的发展现状之：社会认知的偏颇之处309

二、文化依归：人的发展之尺度323

（一）尺度：考量事物发展的依据324

（二）文化：人的发展之价值尺度329

结语　文化才是万物的尺度339

主要参考文献346

后记360