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第一章 斯坦福－比奈智力量表：将心理测验的原则应用到实际情境中的典范1

一、产生背景1

（一）关于智力和智力测验1

（二）斯比量表的理论模型2

二、编制及发展历程4

（一）斯比量表的前身4

（二）斯比量表的发展5

三、测验内容介绍6

（一）斯比量表第四版6

（二）斯比量表的最新版本——第五版9

（三）中国比奈测验（第三次修订版）10

四、对测验的评价及其影响12

（一）斯比量表的心理测量学特性——信度与效度12

（二）对斯比量表的评价15

第二章 韦克斯勒智力测验：应用最广泛的个体智力测验18

一、产生背景18

二、编制及发展历程19

三、测验内容介绍20

（一）韦克斯勒成人智力量表（WAIS）20

（二）韦克斯勒儿童智力量表（WISC）27

（三）韦克斯勒学龄前和学龄初儿童智力量表（WPPSI）36

（四）韦克斯勒智力量表简化版（WASI）38

（五）中国修订版韦氏智力量表38

四、对测验的评价及其影响47

（一）韦氏智力量表的优点47

（二）韦氏智力量表的缺点47

（三）韦氏智力量表的影响48

附1：个别智力测验的优缺点49

附2：团体智力测验的优缺点49

第三章 瑞文推理测验：不同文化背景都适用的非文字智力测验51

一、产生背景51

二、编制及发展历程52

三、测验内容简介53

（一）测验的概述53

（二）瑞文测验的中国修订本55

四、对测验的评价及其影响57

附：智力超常者与智力低常者的评定59

第四章 托兰斯创造性思维测验：影响最大和使用最广泛的创造力测验61

一、产生背景61

二、编制及发展历程63

三、测验内容简介64

（一）言语创造思维测验64

（二）图画创造思维测验65

（三）声音和词的创造思维测验65

四、对测验的评价及其影响66

（一）评分及心理测量学特性——信度与效度66

（二）对TTCT的评价67

第五章 丹佛发展筛选测验：用于婴幼儿智能筛选的有效工具71

一、产生背景71

二、编制及发展历程72

三、测验内容简介72

（一）主要内容72

（二）使用方法及诊断标准73

（三）施测及注意事项74

四、对测验的评价及其影响75

附：小儿智力测验的几种方法75

第六章 一般能力倾向成套测验：典型的职业倾向测验77

一、产生背景77

二、编制及发展历程79

三、测验内容简介79

（一）美国劳工部就业服务局1979年修订版79

（二）日本前后四次所作的修订版82

（三）GATB中国城市版84

四、对测验的评价及其影响87

第七章 明尼苏达多相人格调查表：应用范围最广的人格测验88

一、产生背景88

（一）结构化人格测验遭遇危机88

（二）临床诊断需要90

（三）经验效标法90

二、编制及发展历程90

（一）MMPI的编制策略91

（二）MMPI的发展演变92

（三）MMPI在我国的发展：95

三、测验内容简介95

（一）关于MMPI95

（二）对MMPI常见双高峰的解释106

（三）关于MMPI-2108

四、对测验的评价及其影响112

第八章 16种人格因素问卷：因素分析法编制测验的杰出代表114

一、产生背景114

（一）因素分析技术114

（二）卡特尔的特质理论116

二、编制及发展历程118

（一）编制策略及常模的制定118

（二）修订历程119

（三）在中国的发展120

三、测验内容简介121

（一）卡特尔16PF人格根源因素测试分析：122

（二）次元人格因素分析：129

（三）综合人格因素分析：129

（四）16PF的测验功能简述：130

四、对测验的评价及其影响131

第九章 艾森克个性问卷：关于人格特质基本结构的测量133

一、产生背景133

（一）确定因素的标准133

（二）艾森克对于行为测量层次的划分134

（三）人格类型135

二、编制及发展历程138

（一）编制与完善139

（二）EPQ的中国化及其简式问卷的发展139

三、测验内容简介142

（一）测验简介142

（二）EPQ中文版的分析及解释143

四、对测验的评价及其影响145

（一）EPQ中外研究结果的比较146

（二）结果分析的方法问题146

（三）信度问题146

第十章 罗夏测验：最具争议的投射测验148

一、产生背景148

（一）投射测验与投射技术148

（二）投射测验的种类149

二、编制及发展历程150

（一）从泼墨游戏到墨迹测验150

（二）罗夏测验与投射测验151

（三）迅速发展151

三、测验内容简介154

（一）测验简介154

（二）施测过程154

（三）评分及解释155

四、对测验的评价及其影响161

（一）对测验的评价161

（二）测验产生的影响164

第十一章　主题统觉测验：潜在的被压抑的倾向的展示165

一、产生背景165

（一）默瑞的需要－压力理论165

（二）TAT的基本假设与十五种人类需要理论166

二、编制及发展历程168

（一）编制及发展168

（二）TAT的中国化及其发展169

三、测验内容简介171

（一）测验简介171

（二）实施及分析172

（三）TAT的解释系统173

（四）TAT的应用176

四、对测验的评价及其影响177

（一）对测验的评价177

（二）TAT测验的影响179

第十二章　画人测验：多功能的投射测验181

一、产生背景181

（一）心理学对于绘画的关注181

（二）对于儿童绘画的研究182

二、编制及发展历程184

（一）测验的编制与发展184

（二）画人测验的发展与人格研究186

（三）画人测验在我国的发展187

三、测验内容简介188

（一）画人测验作为智力测验188

（二）画人测验作为人格测验192

（三）画人测验与心理治疗195

四、对于测验的评价及其影响197

第十三章　镶嵌图形测验：认知风格的测验200

一、产生背景200

（一）威特金关于认知方式的研究201

（二）镶嵌图形测验与认知方式研究201

二、编制及发展历程202

（一）编制及修订202

（二）镶嵌图形测验在我国的发展202

三、测验内容简介205

（一）镶嵌图形测验（Embedded Figures Test,EFT）205

（二）儿童镶嵌图形测验（Children Embedded Figures Test,CEFT）206

（三）我国的认知方式图形测验209

四、对于测验的评价及其影响213

（一）原版儿童镶嵌图形测验的测量学指标214

（二）对于认知方式图形测验的测量学指标214

第十四章　斯特朗－坎贝尔职业兴趣问卷：世界上最早的正式职业兴趣问卷216

一、产生背景216

（一）职业兴趣测量产生的社会背景216

（二）斯特朗－坎贝尔职业兴趣问卷的理论背景217

二、编制及发展历程218

（一）从斯特朗职业兴趣问卷到斯特朗－坎贝尔职业兴趣问卷218

（二）斯特朗的学术研究历程218

三、测验内容简介220

（一）斯特朗职业兴趣量表（SII）220

（二）斯特朗－坎贝尔职业兴趣量表（SCII）227

四、对测验的评价及影响235

（一）SII的信度与效度235

（二）SCII的信度与效度236

（三）SII（SCII）的应用及其意义237

（四）斯特朗－坎贝尔职业兴趣问卷发展趋势239

第十五章　鲁利亚－内布拉斯加神经心理学成套测验：临床神经心理测验的好帮手240

一、产生背景241

（一）神经心理学测验的发展241

（二）临床心理学的发展241

二、编制及发展历程244

三、测验内容简介244

（一）鲁利亚－内布拉斯加神经心理学成套测验244

（二）神经心理学测验248

四、对测验的评价及其影响252

第十六章　利克特态度量表：“完美”的态度254

一、产生背景254

（一）什么是态度254

（二）有关态度测量的背景259

（三）利克特的学术生涯260

二、编制及发展历程261

三、测验内容简介264

四、对测验的评价及其影响267

（一）利克特量表的应用267

（二）利克特量表的优点267

（三）利克特量表的缺点268

（四）利克特态度量表、瑟斯顿态度量表与格特曼态度量表的比较269

第十七章　格塞尔发展顺序量表：古老而可靠的婴儿智力测验271

一、产生背景272

（一）阿诺德·格塞尔的个人生涯272

（二）有关儿童智力测量表273

（三）格塞尔的儿童心理学理论274

（四）格塞尔儿童心理学中相关的研究方法275

二、编制及发展历程276

（一）学前儿童心理测量量表——格塞尔发展顺序量表276

（二）学前儿童心理测量的发展特点和趋势278

三、测验内容简介280

四、对测验的评价及其影响286

（一）格塞尔发展顺序量表的应用286

（二）格塞尔发展顺序量表的评价及其影响286

第十八章　生活事件量表：“应激”下的真实反应288

一、产生背景288

二、编制及发展历程289

（一）国外生活事件量表的编制及发展历程289

（二）我国生活事件量表的修订及发展290

三、测验内容简介291

（一）1986年杨德森、张亚林的生活事件量表简介292

（二）1987年张明园等编制的生活事件量表简介293

（三）有关生活事件量表后继研究一例299

四、对测验的评价及其影响300

第十九章　康纳斯儿童行为问卷：最常用的儿童行为量表302

一、产生背景302

二、编制及发展历程306

三、测验内容简介306

（一）Conners儿童行为父母问卷简介306

（二）Conners儿童行为教师问卷309

（三）后继Conners量表的相关研究312

四、对测验的评价及其影响315

（一）父母问卷的信度与效度315

（二）教师问卷的信度与效度315

（三）有关行为量表的优缺点316

（四）Conners儿童行为问卷的应用及影响317

第二十章　父母养育方式评价量表：创造和谐家庭的指南针318

一、产生背景318

二、编制及发展历程319

三、测验内容简介320

（一）父母养育方式评价问卷（EMBU）320

（二）后继的父母养育方式的相关研究324

四、对测验的评价及其影响328

（一）EMBU量表信度和实证效度的考察328

（二）父母养育方式评价量表（EMBU）量表的应用328

（三）父母养育方式评价量表（EMBU）量表的后效329

附录1　父母养育方式评价量表（EMBU）330

附录2　罗夏墨迹图337

参考文献339