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序论 从幼儿园自主性游戏到幼儿园游戏自主性1

一、幼儿园自主性游戏的批判性反思2

二、提出幼儿园游戏自主性的逻辑5

上编11

第一章 幼儿园游戏自主性的理论剖析11

第一节 自主性：幼儿园游戏的一个特有问题11

一、自主性：从自然游戏的“固有”之义到幼儿园游戏的“应有”之义11

二、自主性的根源：幼儿园游戏的特点13

第二节 幼儿园游戏自主性的内涵与特征16

一、幼儿园游戏自主性的内涵16

二、幼儿园游戏自主性的特征18

第二章 幼儿园游戏自主性的动态性：游戏连续体的视角23

第一节 幼儿园游戏连续体23

一、高结构游戏25

二、低结构游戏25

三、中结构游戏26

四、从高结构游戏到低结构游戏的连续体28

第二节 幼儿园游戏自主性的动态性33

一、幼儿园游戏自主性在游戏连续体上的动态变化34

二、幼儿园游戏自主性的动态性与儿童角色的变化37

第三章 幼儿园游戏自主性的变化机制：兴趣层次说的视角41

第一节 兴趣层次说41

一、感官兴趣42

二、内在兴趣43

三、中间兴趣46

四、从感官兴趣到内在兴趣的层次结构46

第二节 变化机制：儿童兴趣层次的转化47

一、合理外部奖赏：引发儿童兴趣层次积极转化47

二、巧妙“留白”：助推儿童兴趣层次适时飞跃50

第三节 必要条件：适宜的教师指导54

一、适宜的教师指导是必要条件54

二、适宜的教师指导的核心特质55

下编65

第四章 幼儿园游戏指导环节：准备阶段65

第一节 判断指导的必要性65

一、理解是基础条件65

二、观察是基本途径74

三、等待是一种策略95

第二节 确定指导时机97

一、确定指导时机的原则97

二、指导时机的基本类型101

第五章 幼儿园游戏指导环节：实施阶段107

第一节 选择指导的方法107

一、教师指导方法连续体107

二、指导方法选择的原则114

第二节 把握互动的节奏118

一、游戏：儿童学习的试验室118

二、游戏的支持者或破坏者：教师的选择121

三、教师指导：遵循儿童游戏的节奏123

第六章 幼儿园游戏指导策略127

第一节 以游戏时空为媒介的指导127

一、游戏空间的设置127

二、游戏时间的规划142

第二节 以游戏材料为媒介的指导149

一、游戏材料投放的原则149

二、游戏材料调整的技巧159

第三节 以教师自身为媒介的指导168

一、旁观者169

二、游戏管理者171

三、共同游戏者172

四、游戏指导者173

第七章 幼儿园中结构游戏指导案例：角色游戏175

第一节 角色游戏的保障系统176

一、赋予教师必要的课程自主权176

二、提升教师游戏理念的科学性179

第二节 角色游戏的外部支持系统180

一、提供充足与合理的游戏时间180

二、发挥游戏材料“活”的价值182

三、适时开展针对性的集体教学189

四、巧妙地利用家庭与社区资源192

第三节 角色游戏的内部支持系统196

一、灵活运用适宜的指导语197

二、灵活开展针对性的游戏讲评199

第八章 幼儿园低结构游戏指导案例：追逐打闹游戏205

第一节 追逐打闹游戏的保障系统206

一、转变游戏观念，形成教育合力206

二、制定宽松合理的教师管理制度213

三、提高幼儿的自我保护意识和能力213

第二节 追逐打闹游戏的外部支持系统214

一、提供充足灵活的户外活动时间214

二、创设安全、有吸引力的游戏空间216

三、和体育游戏之间适时有效互动217

第三节 追逐打闹游戏的内部支持系统221

一、巧妙地组合运用多样性指导语221

二、善用建构指导，丰富游戏策略223

参考文献227

后记233