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第一章 云南的经济发展和基础教育现状1

一、云南的经济发展1

（一）云南是西南边陲少数民族聚居的省份1

（二）“一带一路”倡议2

（三）云南要走“跨越式发展”的路子4

二、云南基础教育现状5

（一）云南基础教育政策背景6

（二）云南少数民族教育现状10

（三）云南留守儿童教育现状13

（四）云南基础教育存在的问题15

第二章 关于学习动机和学习态度的研究18

一、国内外关于学习动机的研究现状18

（一）国外关于学习动机的研究18

（二）国内关于学习动机的研究22

二、国内外关于学习态度和学习行为的研究现状31

（一）国内外关于学习态度的研究31

（二）国内外关于学习行为的研究36

三、学习动机研究中存在的问题40

（一）有关动机概念的术语内涵不统一，缺乏区分效度40

（二）不同理论取向并存，难以构建一个完整的动机研究模式41

（三）研究者对学习动机基本性质的看法存在着重大分歧41

（四）过于倚重自我报告的问卷研究遭到越来越多的质疑42

四、学习动机研究的未来走向42

（一）社会认知理论的优势地位将更加凸显42

（二）对学习动机内在结构的分析将更加全面系统43

（三）建立环境因素、学习动机与学习结果间的整合模型43

（四）定量与定性研究相结合将得到普遍的运用43

第三章 学习动机的理论基础和基本因素分析45

一、学习动机的理论基础45

（一）强化动机理论45

（二）成就动机理论48

（三）需要层次理论53

（四）内驱力理论55

（五）自我效能感理论57

（六）归因理论62

二、学习动机的基本因素分析65

（一）学习动机的心理因素分析65

（二）学习动机的相关教学因素分析66

第四章 学习动机问卷测题的编制68

一、学习动机问卷各维度测题的编制68

（一）内驱力68

（二）自我效能感72

（三）学习归因74

二、云南省中小学生学习动机问卷75

第五章 学习动机问卷的信效度分析83

一、问卷信效度分析检测83

（一）被试取样83

（二）测试工具83

（三）问卷统计83

（四）问卷的信效度检测83

二、云南省中小学生学习动机正式问卷87

第六章 抽样分析95

一、云南省经济、教育发展现状95

（一）云南省经济发展现状95

（二）云南省教育发展现状96

二、抽样分析97

（一）昆明97

（二）曲靖98

（三）红河99

（四）楚雄101

（五）文山102

（六）保山103

（七）临沧104

（八）普洱105

（九）德宏106

（十）西双版纳106

第七章 问卷测评结果的性别差异分析及其原因对策108

一、问卷测评结果的性别差异分析108

（一）学习动机问卷测评性别数量差异108

（二）性别差异t检验108

二、问卷测评结果性别差异的原因分析109

（一）个体与生俱来的生理差异109

（二）现代社会的发展进步对女生产生了重要的影响111

三、考虑性别差异，增强学习动机111

（一）增强女生的学习动机111

（二）增强男生的学习动机114

第八章 问卷测评结果的年级差异分析及其原因对策117

一、问卷测评结果的年级差异分析117

二、问卷测评结果年级差异的原因分析119

（一）学习压力和升学压力119

（二）学习内容120

（三）学习兴趣120

（四）学习倦怠121

三、考虑年级差异，增强学习动机122

（一）设置合理期望目标，减轻高年级学生的学习压力122

（二）通过正确评价，缓解高年级学生的升学压力122

（三）传授学习策略，降低高年级学生学习内容的难度123

（四）利用认知冲突，培养高年级学生的学习兴趣123

（五）提高高年级学生的自我学习效能感124

（六）健全高年级学生的人格125

（七）依次加强从小学、初中到高中三个阶段层次学生的学习动机125

第九章 经济发展水平不同地区学生的动机差异分析及其原因对策127

一、经济发展水平不同地区学生的动机差异分析127

二、地区环境原因129

（一）不同地区学生所处的家庭环境差异130

（二）不同地区学生所处的社会与学校环境差异130

（三）地区差异与教师水平参差不齐131

（四）环境因素及学生因素131

三、因地制宜，增强学习动机132

（一）提高学生的认知内驱力与自我效能感132

（二）采取多种措施提高中等发展地区学生的学习动机133

（三）优化教育环境，提高知识认知水平134

（四）协调教育资源配置，促进文化共同发展135

第十章 不同民族学生的动机差异分析及其原因对策136

一、不同民族学生的动机差异分析136

二、不同民族学生动机差异不显著的原因分析143

（一）国家政策143

（二）民族间的文化融合146

三、增强不同民族学生的学习动机146

（一）继续遵循民族平等团结的原则146

（二）保持少数民族优秀文化传统146

（三）强化民族共性与实施多元文化教育相结合148

（四）继续加大对少数民族地区的扶持149

第十一章 学习动机不同维度的相关性分析及其原因对策150

一、问卷测评结果的相关性分析150

（一）学习动机与成就归因的关系150

（二）学习动机与自我效能感的关系151

二、改变家长的旧观念，转变传统教师角色152

（一）提高家长自身素质，改变旧观念152

（二）转变传统教师角色153

三、培养学生进行积极归因156

（一）了解学生的归因风格，因材施教156

（二）正确认识“自利性归因”157

（三）帮助学生建立良好的自我归因参照系157

（四）把握好教材和考题的难度157

（五）克服归因偏差158

（六）帮助学生树立恰当的学习目标158

（七）掌握归因训练，引导学生进行正确归因159

四、改进教师教学160

（一）改变教学模式，鼓励学生探索与合作交流160

（二）设置问题情景，激发学生学习兴趣160

（三）学习目标的设定要符合学生的“最近发展区”160

（四）改革教学手段，学会多媒体技术和教学的结合160

（五）巧用归因策略，帮助学生形成良好的成就动机161

（六）积极帮助学生增强自我效能感，克服习得无助感161

（七）促进自我认同，激发自主学习162

（八）建立良好的师生关系162

五、学校创造有利于学习的环境和制度163

（一）重视学习氛围的营造163

（二）建立合理的考评制度163

（三）多建立课外活动基地，让学生能将课本内容与实际进行联结164

参考文献165

后记172