图书介绍
玩游戏，学数学 一年级 上PDF|Epub|txt|kindle电子书版本网盘下载
- 王志江，高蓓，顾佳著 著
- 出版社： 桂林：漓江出版社
- ISBN：9787540781699
- 出版时间：2017
- 标注页数：228页
- 文件大小：50MB
- 文件页数：247页
- 主题词：小学数学课－课堂教学－教学研究
PDF下载
下载说明
玩游戏，学数学 一年级 上PDF格式电子书版下载
下载的文件为RAR压缩包。需要使用解压软件进行解压得到PDF格式图书。建议使用BT下载工具Free Download Manager进行下载,简称FDM(免费,没有广告,支持多平台）。本站资源全部打包为BT种子。所以需要使用专业的BT下载软件进行下载。如BitComet qBittorrent uTorrent等BT下载工具。迅雷目前由于本站不是热门资源。不推荐使用！后期资源热门了。安装了迅雷也可以迅雷进行下载！
（文件页数 要大于 标注页数，上中下等多册电子书除外）
注意：本站所有压缩包均有解压码： 点击下载压缩包解压工具
图书目录
第一章 一片混沌的世界是怎样打开的——方位2
第一节 一年级儿童怎样建构生成方位观念2
一、一年级儿童已有的方位观念具有怎样的发展水平2
二、与儿童已有的方位观念对应的日常经验有什么特征5
三、儿童已有的方位观念可能与哪些新问题产生认知冲突7
四、如何协助儿童解决可能的认知冲突9
五、认知冲突解决后，儿童的日常生活与未来学习将会发生怎样的变化14
第二节 方位游戏玩起来——课堂实录19
第一阶段——天在上，地在下19
第二阶段——眼睛向前看24
第三阶段——伸出左手去，收回右手来26
第四阶段——活动课：认识左右脚28
第五阶段——认识左×、右×32
第六阶段——左边有什么，右边有什么35
第二章 认识数字和10以内的加减法40
第一节 一年级儿童怎样建构生成数字观念和加减运算观念40
一、一年级儿童已有的数字、加减运算观念具有怎样的发展水平40
二、与儿童已有的数字、加减运算观念对应的日常经验有什么特征44
三、儿童已有的数字、加减运算观念可能与哪些新问题产生认知冲突45
四、如何协助儿童解决可能的认知冲突46
五、认知冲突解决后，儿童的日常生活与未来学习将会发生怎样的变化57
第二节 数字游戏玩起来——课堂实录60
第一阶段（第1课时）——创造有生命的数字1～560
第一阶段（第2课时）——创造有生命的数字6～1068
第二阶段——编织数字图形74
第三阶段——队列计数游戏77
第四阶段——节奏游戏81
第五阶段——棋子拆分游戏84
第六阶段——数轴游戏：基数与序数88
第七阶段——跳格子游戏92
第八阶段——简单混合运算100
第三章 儿童最初是怎样感知立体世界的——初识立体图形106
第一节 一年级儿童怎样建构生成立体图形观念106
一、一年级儿童已有的立体图形观念具有怎样的发展水平106
二、与儿童已有的立体图形观念对应的日常经验有什么特征111
三、儿童已有的立体图形观念可能与哪些新问题产生认知冲突113
四、如何协助儿童解决可能的认识冲突114
五、认知冲突解决后，儿童的日常生活与未来学习将会发生怎样的变化116
第二节 感知立体图形的游戏玩起来——课堂实录119
第一阶段——戴上眼罩摸一摸119
第二阶段——用彩泥制作立体教室124
第三阶段——你能从建筑物中“看出”立体图形吗127
第四阶段——立体王国会发生怎样的故事呢131
第四章 11～20各数的认识136
第一节 一年级儿童怎样建构生成数（11～20）观念136
一、一年级儿童已有的数（11～20）观念具有怎样的发展水平136
二、与儿童已有的数（11～20）观念对应的日常经验有什么特征139
三、儿童已有的数（11～20）观念可能与哪些新问题产生认知冲突140
四、如何协助儿童解决可能的认知冲突141
五、认知冲突解决后，儿童的日常生活与未来学习将会发生怎样的变化147
第二节 数字（11～20）游戏玩起来——课堂实录148
第一阶段——远古人类是怎样计数的148
第二阶段——用算珠计数器表示数字152
第三阶段——制作数字圆盘或数字树157
第四阶段——数轴游戏163
第五阶段——数字接龙游戏163
第五章 认识钟表168
第一节 一年级儿童怎样建构生成时间观念168
一、一年级儿童已有的时间观念具有怎样的发展水平168
二、与儿童已有的时间观念对应的日常经验有什么特征170
三、儿童已有的时间观念可能与哪些新问题产生认知冲突170
四、如何协助儿童解决可能的认知冲突171
五、认知冲突解决后，儿童的日常生活与未来学习将会发生怎样的变化173
第二节 时间游戏玩起来——课堂实录174
第一阶段——“看”甲骨文讲故事174
第二阶段——自己动手制作钟表182
第三阶段——认识整时、几点多一点、接近几点186
第四阶段——制作周末的作息时间表（写绘创作）193
第六章 20以内的进位加法200
第一节 一年级儿童怎样建构生成20以内的进位加法观念200
一、一年级儿童已有的20以内进位加法观念具有怎样的发展水平200
二、与儿童已有的20以内进位加法观念对应的日常经验有什么特征203
三、儿童已有的20以内进位加法观念可能与哪些新问题产生认知冲突204
四、如何协助儿童解决可能的认知冲突205
五、认知冲突解决后，儿童的日常生活与未来学习将会发生怎样的变化209
第二节 20以内进位加法游戏玩起来——课堂实录210
第一阶段——拆分数字15，并制作数字圆盘210
第二阶段——拆分14颗围棋子213
第三阶段——拆分16颗围棋子213
第四阶段——拆分19或20颗围棋子214
第五阶段——9＋？=？214
第六阶段——8＋？=？220
第七阶段——7＋？=？220
第八阶段——“6＋？=？”“5＋？=？”“4＋？=？”220
第九阶段——“3＋？=？”“2＋？=？”“1＋？=？”221
第十阶段——形如“7＋8=？”的进位加法题组练习221
第十一阶段——连加224