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导论1

1 国际观察篇7

1.1 开放教育资源：国际远程开放教育领域的热点话题9

1.1.1 国际远程开放教育协会采取的行动9

1.1.2 对开放教育资源行动的深入探索与研究10

1.1.3 国际远程开放教育协会未来的行动14

1.2 世界开放教育资源运动的进展及对我国的启示15

1.2.1 UNESCO对促进开放教育资源运动所采取的行动15

1.2.2 政策论坛所涉及的主要内容16

1.2.3 政策论坛给予我们的启示20

1.3 大学开放教育资源项目能否实现资金的自给自足？22

1.3.1 开放教育资源项目的可持续性22

1.3.2 杨百翰大学自主学习项目可持续性研究报告23

1.3.3 杨百翰大学自主学习项目24

1.3.4 杨百翰大学自主学习项目再认识24

1.3.5 开放教育资源对于付费学习的影响29

1.3.6 启示与借鉴32

2 亚洲观察篇35

2.1 亚洲开放教育资源运动对我国的启示37

2.1.1 “开放教育资源”课题研究的概况37

2.1.2 亚洲开放教育资源开发与应用的基本现状38

2.1.3 亚洲一些典型国家和地区发展OER的基础与实践40

2.1.4 亚洲开放教育资源运动对我国的启示50

2.2 开放教育资源在亚洲地区的发展53

2.2.1 “开放教育资源”课题问卷调查的基本情况54

2.2.2 个人对数字资源的使用情况56

2.2.3 个人对开放教育资源的使用情况62

2.2.4 对开放教育资源版权问题的认识67

2.2.5 存在的问题及建议71

2.2.6 研究局限73

2.3 亚洲开放教育资源项目案例研究74

2.3.1 案例研究的基本情况75

2.3.2 典型案例介绍77

3 现状调查篇95

3.1 开放教育资源使用调查97

3.1.1 开放教育资源97

3.1.2 国内开放教育资源研究概述97

3.1.3 开放教育资源调查的数据采集99

3.1.4 开放教育资源调查的数据分析101

3.1.5 结论116

3.2 北京广播电视大学加入iTunes U117

3.2.1 开放教育资源117

3.2.2 北京广播电视大学118

3.2.3 北京电大开放教育资源项目118

3.2.4 北京电大iTunes U项目120

3.2.5 结论与讨论124

3.3 开放教育资源在教育科研机构的时空扩散研究125

3.3.1 开放教育资源时空扩散基本数据的获取126

3.3.2 开放教育资源时空扩散的基本过程127

3.3.3 开放教育资源研究内容的变迁131

3.3.4 开放教育资源时空扩散的影响因素135

3.3.5 结束语137

4 MOOCs发展篇139

4.1 开放教育资源的持续发展：以Coursera课程为例141

4.1.1 从开放教育资源到大规模开放在线课程141

4.1.2 MOOCs在国内的发展142

4.1.3 MOOCs在国内的实践案例143

4.1.4 思考与启示149

4.2 MOOCs学习者在线论坛参与度及讨论内容分析152

4.2.1 MOOCs及其在国内的发展152

4.2.2 北京大学Coursera课程案例153

4.2.3 在线论坛参与度及讨论内容分析154

4.2.4 MOOCs课程研究讨论162

4.2.5 结论163

4.3 我国大学开放教育资源项目可持续发展模式研究164

4.3.1 开放教育资源可持续发展能力164

4.3.2 开放教育资源发展模式概述166

4.3.3 我国大学开放教育资源项目可持续发展模式168

4.3.4 结论175

4.4 独立成人高校MOOCs实践探索176

4.4.1 “MOOCs共同体”首批课程建设上线176

4.4.2 “MOOCs共同体”的建设历程178

4.4.3 “MOOCs共同体”建设的核心问题与难点181

4.4.4 “MOOCs共同体”发展展望189

附录 成人高校教师访谈：如何学习建设MOOCs190

一、MOOCs：从初识到建课190

二、MOOCs：感悟与体会192

参考文献198