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总序 教之道 研之道 引之道&王标1

第一章 建室三载 幸福回眸3

周仁康名师工作室学员风采3

周仁康名师工作室实施方案7

课题探究 任务驱动 给力成长——周仁康名师工作室三年工作总结11

第二章 主题活动 专业引领25

一、关注轻负高质，聚焦有效课堂25

（一）聚焦规范预设、动态生成——走进双河小学25

课例：人教版《语文》三年级上册《给予树》（第一课时）教学设计26

人教版《语文》五年级上册《开国大典》（第一课时）教学设计28

（二）聚焦目标导向、生成阅读——走进东风小学东风校区30

课例：人教版《语文》三年级下册《检阅》（第一课时）教学设计31

人教版《语文》四年级下册《渔夫的故事》教学设计35

人教版《语文》五年级下册《威尼斯的小艇》（第一课时）教学设计40

讲座：小学语文课堂教学有效性探究44

（三）聚焦课内增效、课外减负——走进江南新城小学58

课例：人教版《语文》二年级上册《纸船和风筝》（第一课时）教学设计59

人教版《语文》五年级上册《地震中的父与子》教学设计61

（四）聚焦语言实践、关注主体——走进舜水小学63

课例：人教版《语文》四年级上册综合性学习“寻找成长的足迹”（第一课时）教学设计64

二、加强语言实践，回归语文本色70

（一）回归语言训练，工具人文相得益彰——走进朗霞小学70

课例：人教版《语文》五年级上册《“精彩极了”和“糟糕透了”》（第一课时）教学设计71

人教版《语文》四年级上册《那片绿绿的爬山虎》（第一课时）教学设计76

（二）回归年段目标，预设生成相辅相成——走进东风小学东城校区80

课例：人教版《语文》一年级上册《自己去吧》教学设计81

人教版《语文》二年级上册《纸船和风筝》教学设计83

（三）回归课文特色，内容形式相融相生——走进阳明小学87

课例：人教版《语文》五年级下册《与象共舞》教学设计（一）87

人教版《语文》五年级下册《与象共舞》教学设计（二）90

（四）回归语文本色，练习设计智慧生成——走进东风小学东风校区94

课例：人教版《语文》四年级上册《颐和园》教学设计95

人教版《语文》二年级上册《从现在开始》（第一课时）教学设计101

人教版《语文》五年级上册《学会看病》教学设计105

讲座：加强语言实践 回归语文本色109

第三章 探究成果 智慧辐射119

一、团队智慧119

（一）走进《语文教学有效性探究》119

（二）走进《语文教学有效性探新》120

（三）走进《语文教学反思论——三探语文教学有效性》122

二、成员成长125

（一）代表性论文125

小组循环日记——提升学生语文素养的一扇窗125

巧用自读卡，提高略读课文教学有效性129

不容忽视的小练笔135

依文而设，随学而练，让课堂练习更高效140

带学生在段中走个来回——关于中年级自然段教学“言意兼得”目标的落实144

“让学于生”精彩课堂——《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学反思148

基于生本 把握目标 开放视野——规范、有效进行小学语文阅读试题命题的探索152

“教”“练”相融的语文课堂练习设计策略159

中高年级学生阅读能力培养的探索和思考165

提高小学语文课堂小练笔有效性初探172

提高高年级语文预习作业有效性的思考与实践181

善于追问，让课堂更精彩——《检阅》片段教学反思184

我和儿子品三国187

（二）获奖读书心得189

信赖，往往创造出美好的境界——读《教育最伟大的奇迹》有感189

爱的眼神——读《教育最伟大的奇迹》有感192

用微笑享受幸福的教育人生——读《教师的20项修炼》有感196

做个有理想的教师——读《教师的20项修炼》有感199

享受读书的幸福，享受教育的幸福——读《教师的20项修炼》有感201

智慧，让教育更美好——读《教育最伟大的奇迹》有感204

赏识，让孩子与奇迹有约——读《教育最伟大的奇迹》有感206

开启一段诗意的旅程——读《教师的20项修炼》有感210

附录： 周仁康名师工作室学员个人成长计划213