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引论1

一、研究缘起1

二、研究意义及理论基础4

三、文献综述6

四、概念与研究范围界定15

五、研究方法23

六、研究思路和内容框架23

第一章 中学作文命题的承绪与变革（1904—1919年）25

第一节 发轫之前的科举文章命题25

一、科举文章命题的主要特点25

二、科举文章命题的演变轨迹28

三、科举文章命题的兴衰启示30

第二节 中学作文命题的艰难发轫33

一、停科举与科举文章命题之终结34

二、定学制与中学作文命题之发轫36

第三节 中学作文命题的传统承绪39

一、中学作文命题的承绪特点40

二、中学作文命题的承绪原因44

第四节 中学作文命题的现代变革50

一、教育法规对作文命题的实用规范50

二、中学作文命题践行上的实用变化54

第五节 承绪变革背后的社会思潮57

一、“经世致用”思想58

二、“中体西用”思想60

第二章 中学作文命题的探索与定型（1919—1949年）64

第一节 中学作文命题现代化探索的思想基础64

一、民主、科学精神的确立65

二、西方教育理论的输入68

三、文章写作理论的发展71

第二节 中学作文命题现代化探索的直接动因74

一、作文教学的弊端74

二、作文载体的变化77

三、教育制度的支撑80

第三节 中学作文命题现代化道路的理论探索83

一、中学作文教学相关问题的探讨83

二、中学作文命题要领的理论探讨90

第四节 中学作文命题现代化道路的实践探索100

一、春晖中学作文命题实践100

二、扬州八中作文命题实践103

第五节 中学作文命题现代化探索的基本定型106

一、中学作文命题规范与体制的基本定型106

二、中学作文命题参照与范例的基本定型109

三、中学作文命题形式与内容的基本定型112

第三章 中学作文命题的初步发展与波折（1949—1978年）117

第一节 中学作文命题转变的文化教育背景117

一、新民主主义文化范式的确立118

二、新民主主义文艺思想的形成120

三、新民主主义教育方针的提出122

第二节 新中国成立之初中学作文命题的初步发展124

一、新中国成立之初中学作文命题的主要问题124

二、新中国成立之初中学作文命题的实践探索132

第三节 “教育大革命”前后中学作文命题的波折136

一、中学作文教学“文道关系”的反复136

二、中学作文命题政治意识的凸显139

三、中学作文命题科学体系的新构145

第四节 “文革”期间中学作文命题的重创151

一、语文教材作文命题的政治化151

二、中学作文命题实践的政治化155

第四章 中学作文命题的回归与创新（1978年至今）161

第一节 新时期中学作文命题演进的思想背景161

一、文化思想从单一封闭转向多元开放162

二、教育思想从服务政治转向人的发展164

三、写作理论从以文为本转向以人为本167

第二节 新时期前20年中学作文命题的生活回归171

一、中学作文命题研究工作取得进展171

二、中学作文命题改革实验蓬勃发展175

三、中学作文命题制度规范趋向科学182

四、中学作文训练考核命题贴近实际187

第三节 世纪之交中学作文命题的主体个性张扬197

一、人文论倡导与中学作文命题的主体回归197

二、语文课程标准中中学作文命题的人本规范200

三、中学语文教材作文命题系统的立体建构205

四、普通高校招生考试作文命题的多样化发展215

第五章 中学作文命题的反思与前瞻245

第一节 百年中学作文命题演进的历史反思245

一、中学作文命题与社本语文教育思潮246

二、中学作文命题与知本语文教育思潮247

三、中学作文命题与人本语文教育思潮248

第二节 中学作文命题未来发展的几点思考249

一、客观认识中学作文命题的功用价值249

二、正确领悟中学作文命题的基本要求250

三、切实把握中学作文命题的原则策略252

结语255

参考文献258

后记277