图书介绍
新理念与语文教学设计PDF|Epub|txt|kindle电子书版本网盘下载
- 吉春亚著 著
- 出版社： 北京：方志出版社
- ISBN：7801921801
- 出版时间：2004
- 标注页数：358页
- 文件大小：5MB
- 文件页数：386页
- 主题词：语文课－教学研究－小学
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图书目录
上篇 语文教学的新思考3
第一辑 言语，语文学科内涵的科学表达3
一 言语与语言3
（一）索绪尔的“语言”与“言语”3
（二）中国学说的“语言”和“言语”5
（三）言语的基本含义7
二 质疑语文的多种含义10
三 解读“叶老”为“语文”正名的真正含义12
（一）习惯的强势，语言和言语的混淆15
（二）原因分析及分类含义16
四 言语，是语文教学的“共轭点”17
五 言语，语文学科的特殊性质20
第二辑 专务：语文听说读写能力的培养24
一 语文能力是语文教学目标的核心24
（一）语文能力的实质24
（二）语文能力与语文教学目标的关系27
二 语文素养是语文教学目标的归宿32
第三辑 教材：是凭借，创造性使用35
一 教“教材”和“用教材教”35
（一）关于“课文”作用的两种观点35
（二）教“课文”使语文教学走向尴尬37
（三）如何体现“用课文教”38
二 教材的重组和编拟41
（一）教材的重组、延伸与整合41
（二）教材编拟的设想43
第四辑 争鸣：个性化思索的碎片59
一 语文课切莫“肥人田”而“荒己园”59
二 莫被无度的“自主”晃了眼64
三 真是“训练”惹的祸！？71
四 阅读课，不仅仅只是“朗读”——对阅读教学“朗读”偏热的反思76
五 “人”与“文”合璧，作文教学的要义80
六 跨越作文“真实”的尴尬86
下篇 语文教学的新设计97
第五辑 文体与课型97
一 区分阅读和阅读教学97
二 阅读课文教学设计应遵循的基本原则100
（一）立足之点：言语形式100
（二）教学过程：平等对话109
三 不同文体课文的教学设计及课例说明113
（一）记叙文的教学设计和课例113
（二）说明文的教学设计和案例159
（三）诗歌体课文的教学设计170
（四）独立阅读课文的教学设计199
（五）练习的教学设计209
第六辑 口语交际的认识与教例216
一 口语交际的提出216
二 口语交际教学的操作要义217
（一）教学目标：走向整合，追求“牵一发而动全身”的综合效应217
（二）教学途径：走向多样，打通教学和生活的隔阂218
（三）教学方法：走向交际氛围，让口语交际教学活起来219
（四）教师：走向民主宽容，促使学生获得生动活泼发展220
三 口语交际教学案例222
第七辑 习作教学237
一 写作课程目标237
二 作文教学的实施建议238
（一）通过课外阅读为作文训练提供智力背景238
（二）通过系列模仿为作文训练提供有效途径238
（三）通过放胆习作为作文动机提供有力措施244
（四）通过创办文学社，为言语绚烂搭设平台254
三 作文教学设计和案例259
第八辑 语文综合性实践的导引与实例329
一 语文综合性学习的产生329
二 语文综合性学习的概念332
三 语文综合性学习设计的策略333
四 语文综合性学习教学案例334
主要参考文献354
后记357