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第一章 班主任与德育1

第一节 班主任德育的使命1

一、班主任德育与道德属性的认识1

二、班主任德育与德育矛盾的把握4

三、班主任德育与人类理想的追求5

第二节 班主任德育的现实问题6

一、角色转换问题6

二、工作状况问题7

三、培训保障问题9

第三节 班主任德育研究的创新趋势11

一、班主任德育目标体系的创新研究11

二、班主任德育内容体系的创新研究12

三、班主任德育方法体系的创新研究13

第二章 班主任德育与观念更新15

第一节 教育改革与观念变革15

一、教育观念与教育改革15

二、素质教育与观念更新16

三、吸引教育与观念更新18

第二节 德育改革与德育观念更新21

一、德育发展的趋势与德育观念更新21

二、德育课程的改革与德育观念更新23

三、公正意识的思考与德育观念更新27

四、公德动机的探析与德育观念更新31

第三节 情理关系与德育观念更新34

一、情绪体验与道德教育的接受35

二、情绪体验与道德知识的掌握36

三、情绪体验与道德动机的内化37

四、情绪体验与道德意志的发挥38

五、情绪体验与道德行为的自律39

第三章 班主任德育与班集体建设41

第一节 班主任德育与班级管理41

一、主体意识与集体动力41

二、纪律自觉与德育主体43

三、教育时机与德育脉动46

第二节 班主任德育与班级风气49

一、班级舆论及其德育调控49

二、“拜官”现象及其德育对策53

三、集体荣誉及其德育旮旯59

第三节 班主任德育与偶发事件63

一、偶发事件与德育心态63

二、偶发事件与德育智慧65

三、偶发事件与德育反思67

第四节 班主任德育与转化教育70

一、转化教育与情感沟通70

二、转化教育与德育体验71

三、转化教育与道德强化73

四、转化教育与自我教育75

第四章 班主任德育与教育协调80

第一节 班主任德育与教学协调80

一、教学协调与德育合力80

二、教学协调与德育补位83

三、教学协调与德育渗透85

第二节 班主任德育与管理协调89

一、管理协调与生活德育89

二、管理协调与非常事件92

三、管理协调与德育量化94

第三节 班主任德育与家校协调97

一、家校协调与班主任支招97

二、家校协调与家长会反思101

三、家校协调与两代人沟通103

第五章 班主任德育与师生关系107

第一节 班主任的尊重意识与学生的道德发展107

一、尊重的把握及其德育意义107

二、尊重的互动及其德育思考109

三、自尊的维护及其德育影响111

第二节 班主任的德育视角与师生德育互动114

一、思维定势与师生德育互动114

二、自知之明与师生德育互动116

三、反求诸己与师生德育互动118

第三节 班主任的管理水平与学生的道德发展120

一、管理方式的选择及其德育后效120

二、管理手段的创新及其德育价值123

三、管理细节的处理及其德育思考125

第六章 班主任道德情感及其培养128

第一节 班主任道德情感研究的背景128

一、对情感性道德的吁求128

二、班主任专业化发展的要求129

三、班主任道德现状的呼唤133

第二节 班主任道德情感的本质138

一、班主任道德情感的内涵138

二、班主任道德情感的结构141

三、班主任道德情感的功能144

第三节 班主任道德情感的养成146

一、认同道德情感146

二、吸纳道德知识148

三、投身道德体验149

四、反省道德自我150

第七章 班主任德育与德育模式建构152

第一节 德育模式建构的问题与思考152

一、德育模式的必要性问题152

二、德育模式的规范性问题153

三、德育模式的扬弃性问题154

第二节 知情交融与德育模式155

一、知情观念的演进与德育模式155

二、教学方式的转变与德育模式156

三、教学矛盾的认识与德育模式157

第三节 知情交融德育模式158

一、知情交融德育模式的基础观念158

二、知情交融德育模式的结构方式160

三、知情交融德育模式的操作要领与功能目标161

后记170