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新时期学校德育热点问题研究
  • 孙少平，李广，林海亮著 著
  • 出版社： 广州：广东教育出版社
  • ISBN：9787540672041
  • 出版时间：2008
  • 标注页数：323页
  • 文件大小：14MB
  • 文件页数：332页
  • 主题词：德育：学校教育－研究－中国

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图书目录

第一章 新时期学校德育改革的成就及基本特征1

一、改革开放后我国教育变革的基本轨迹1

二、新时期学校德育的改革与实践3

（一）改革初期的学校德育3

（二）经济体制转变时期的学校德育5

（三）在建设中国特色社会主义中开创学校德育新格局8

三、新时期学校德育发展的成就和基本特点11

第二章 学校德育的学科发展16

一、学校德育学科发展的历史轨迹16

（一）突出政治：改革开放前学校德育的性质16

（二）改革开放后学校德育学科的构建18

（三）德育理论发展与德育学科的形成24

二、学校德育的学科基础27

（一）德育的相关“学科群”27

（二）德育的心理学基础29

（三）德育的社会学基础36

（四）德育的哲学基础42

三、在实践中建构德育的坚实平台49

（一）德育学科发展的实践条件50

（二）德育学科发展的设想52

第三章 教与养：德育性质论54

一、改革开放以来关于德育之“教”的论争55

二、教与养：德育的“一体两面”59

（一）教的价值与有限性60

（二）养的价值及条件78

三、“固体培元”的德育：道德需要的培养86

（一）道德需要：化“道”为“德”的心理动源86

（二）道德需要的培养91

第四章 德育价值取向的嬗变96

一、我国德育价值取向争论的社会背景96

二、德育价值取向的争论102

（一）德育社会价值论102

（二）德育个体价值论107

（三）德育社会价值和个体价值的辩证论113

三、德育价值争论的思考115

（一）德育的工具性本质115

（二）德育的价值与功能辨析117

（三）几个概念的厘清119

四、德育价值的结构与统一121

（一）德育价值的结构分析121

（二）德育社会价值与个体价值有限度的统一124

第五章 德育目标的反思与重建126

一、我国德育目标的变革及论争127

（一）德育目标的重建127

（二）德育目标的第一次改革130

（三）德育目标的第二次改革135

二、德育目标争论有待澄清的几个问题140

（一）“道德滑坡”是伪问题140

（二）“德育目标过高”的确证142

（三）德育超越论的可行性143

三、德育目标制定依据的思考149

（一）德育目标要具有实践意义149

（二）德育目标要适应社会发展需要152

（三）德育目标要适应个体发展需要154

第六章 学校德育的制度化157

一、关于教育“制度化”的探讨与争鸣158

二、学校制度化生活中的德育形态162

（一）学校制度化生活的形式及其表现162

（二）制度化德育的功能与特点173

三、学校德育制度化合法性的追寻198

（一）学校德育制度化的两个基点：合法性与合理性198

（二）制度化的理念：传统到现代的演变199

（三）制度化学校德育的合理性危机201

（四）探讨制度化学校德育合理性的几个观念204

第七章 德育内容的扩展207

一、德育与心理教育关系的论争209

二、和而不同：德育与心理教育211

三、德育和心理教育实践开展的局限及补救措施216

（一）德育和心理教育并行实施的可行性和限度216

（二）德育吸收心理教育内容的有效之途220

四、国外三种重要的辅导理论的德育价值分析222

（一）理性情绪辅导法及其德育价值222

（二）行为矫正法及其德育价值227

（三）人际沟通分析法及其德育价值235

第八章 学校德育叙事模式243

一、德育叙事的研究概况243

（一）叙事法的研究244

（二）德育叙事方法的复兴245

二、当前德育叙事研究存在的问题248

（一）德育叙事研究中的非理性殖民化248

（二）德育叙事研究与学生道德需要脱节250

（三）德育叙事研究忽视学生的道德问题252

三、德育叙事模式理论构想254

（一）德育叙事模式的含义254

（二）德育叙事模式的功能257

（三）德育叙事模式应用的原则275

（四）德育叙事模式的操作环节280

（五）德育叙事模式的案例283

第九章 德育评价制度的合理性与德育实效探寻290

一、品德测评研究与实践290

（一）新中国成立后品德测评的历史发展290

（二）新时期品德测评研究的重点293

二、我国学校品德测评实践中存在的问题302

（一）品德测评的依据问题303

（二）评定标准的合理性问题304

（三）品德测评的形式问题306

三、当前学校德育实效性的考察：基于德育评价制度的思考310

（一）品德测评是一种评价制度吗310

（二）品德测评的对象是德育的结果吗312

（三）学校德育实效性的现实考察315

四、学校德育实效性的追求319

（一）革新德育观念，确立促进人的自我发展的德育观319

（二）以素质教育的要求来准确定位德育目标320

（三）德育评价要正确发挥导向和调节作用321

（四）学校德育要关注个体的价值需要322

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