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第一章 计篇1

一、理想的教学——和谐师生关系的构建4

二、教学的准备——教材的分析与目标的设定9

三、教师的素质——智、信、仁、勇、严12

四、教学的设计——基于多元目标的预设16

五、教学的兵势——因势利导，势如破竹18

六、教学的“诡道”——攻其无备，出其不意22

第二章 作战篇27

一、战前当备资30

二、战时讲策略34

三、战后应奖赏40

第三章 谋攻篇43

一、谋非攻46

二、谋准备51

三、谋战机54

四、谋角色的扮演57

五、谋人力资源的利用59

六、谋同欲62

七、谋“不战而屈人之兵”65

八、谋攻城68

九、谋知己知彼71

第四章 形篇75

一、积极预设78

二、“不足”则“守”80

三、“有余”则“攻”82

四、伺机而动84

五、举重若轻87

第五章 势篇91

一、语文教学之蓄势94

二、语文教学之造势99

（一）语言渲染造势99

（二）反复诵读造势101

（三）活动情境造势108

三、语文教学之顺势115

（一）顺势预设115

（二）顺势引导与点拨130

第六章 虚实篇139

一、形兵之极 至于无形143

二、避实而击虚145

三、致人而不致于人147

四、出其所不趋 趋其所不意148

五、自至者 利之149

六、形人而我无形151

第七章 军争篇155

一、迂直之计158

二、随机应变163

三、分层推进165

四、激发“心”“气”166

第八章 九变篇171

一变：“死地”变“通途”174

二变：利害兼顾，能胜于战177

三变：精通利弊，用兵之道179

四变：必察“五危”181

第九章 行军篇189

一、寻求实施教学活动的最佳时机193

二、寻找阅读教学的最佳切入点196

三、避免课堂的尴尬与沉闷199

四、有效把握课堂的生成202

五、让爱心在课堂上熠熠生辉205

六、由学生开小差导引开去208

第十章 地形篇211

一、巧识地形谋布局214

二、积极鼓励聚人心217

三、奖惩分明明得失219

四、从单打独斗走向有效合作221

五、课堂教学中的“收”与“放”223

六、知己知彼促成效225

七、发挥教师的主观能动性227

第十一章 九地篇231

一、围地则谋 死地则战235

二、始如处女 后如脱兔239

三、乘人不及 攻其不戒244

四、顺详敌意 并敌一向248

五、践墨随敌 以决战事254

六、善用兵者 譬如率然258

七、为客之道 深专浅散261

第十二章 火攻篇265

一、火攻有五 降兵之道267

二、发火有因 烟火素具270

三、发火有时 起火有日274

四、发火有法 因火而变278

五、水佐者强 火佐者明282

六、合利而动 不合而止287

第十三章 用间篇291

一、以人为本查学情295

二、掌握学情巧预设297

三、注重体验抓生成303

后记310

兵法案例索引312